小學數學教學重在培養學生問題意識

萬恒碧

【摘要】問題的提出是學生思維開發的結果，幫助學生養成積極探索學習問題的習慣，才能使學生的學習更加深入，學習效果才會更加明顯。新型教育政策中指出，要求教師不僅要教會學生知識，更要教會學生如何去學。小學生善于思考，教師要高效利用小學生的學習特性，在教學中培養學生善于發問、善于思考的學習能力。本文就培養學生問題意識的必要性進行分析，從而探究出小學數學培養學生問題意識的策略并展開論述。

【關鍵詞】小學數學;問題意識;必要性;策略

引言：問題意識的培養不僅能夠幫助學生解決數學難題、提高學習能力，也有利于實現課堂教學的活躍性、開放性、有效性，提高課堂教學的整體質量。教學的真正意義并不是單方面的傳輸課本知識，而注重對學生能力的培養與思維的提升，而問題意識的培養有利于幫助學生探索知識問題，反思學習中存在的缺陷，探尋積極有效的學習技巧。因此，在教學中教師要不斷培養學生發現問題的能力與意識，以此來提高學生的綜合修養與科創思維。

一、培養學生問題意識的必要性

小學生問題意識的培養具有一定的必要性，集中表現在以下兩個方面。其一，增強學生總結能力，提高數學的技能。學生在學習中會遇到眾多的學習難題，教師引導學生對學習問題進行探究與叩問，幫助學生解決的數學難題，培養學生積極求知的探索精神。同時，通過積極的提問與假設，有利于推動學生開展實踐動手活動，幫助學生總結有效的學習方法。其二，增強課堂教學的深入性，提高教學的質量。近年來，我國新課程改革政策中指出，課堂教學要以實效性為主，推動我國教學邁上新的臺階，實現減負提質的高效教學目標。培養學生積極探尋學習問題，有利于學生形成良好的學習思維方式，有助于學生理解課堂教學內容，提高學生學習的效率。

二、小學數學重在培養學生問題意識的策略

（一）創設活躍教學環境，激發學生提問意識

教學環境的創設，對學生的學習具有春風化雨的教育作用。學生問題意識的培養，需要具有自主性、活躍性、民主性的課堂教學環境，以此來確保學生具有安全的學習心理。例如在開展小學數學《公頃和平方千米》的教學時，老師要為學生打造自由暢想的課堂，通過尊重學生的學習意見、激勵學生發問、科學點評學生的回答，為學生創設具有高度活躍的課堂環境。例如教師要讓學生之間以“公頃”的知識點進行有效問答與討論，激發學生提問的活躍度。例如當學生提出“老師，為什么1公頃會等于一萬平方米呢？那一萬平方厘米就等于十公頃咯？”的錯誤問題時，教師可以這樣回答“你這個聰明的小腦袋瓜！怎么今天就沒有完美發揮呢？再仔細思考一下，相信你可以找到答案并告訴老師”，這樣既可以保護學生的自尊心，又可以鼓勵學生繼續發問，能夠激發學生的提問意識。

（二）引導學生設計問題，培養學生設問能力

知識教學要與具體的實踐活動完美結合，才能提高學生對知識的理解程度。學生問題意識的培養也同樣如此，積極引導學生設計學習問題，能夠更好地引導學生進行反思與提問。例如在開展小學數學《除數是兩位數的除法》的教學時，教師要依據這課時的教學知識點，引導學生進行問題的設計，培養學生善于思考問題的習慣。例如“請同學們根據本節課的除數的特點、除數的方法、除數的原則等知識進行提問，大家可以自由大膽地提出自己的問題，例如如何計算、原理、技巧等”，這樣有利于幫助學生卸下不安的心理，充分發揮自己的反思意識，進行問題的假設與思考，從而培養學生良好的問題意識。

（三）設置課堂提問獎勵，調動學生提問興趣

小學階段的學生，對于教師給予的獎勵具有很大的積極性，能夠為了獲取教師的表揚或實物獎勵而努力學習。因此，教師在培養學生問題意識時，可以借助教學獎勵就以輔助性方法，通過設置課堂提問的獎勵制度，喚醒學生的提問意識。例如教師在開展小學數學《角的度量》的教學時，教師在帶領學生整體把握課本內容后，可以為學生設計提問的獎勵制度，估計學生積極提問。例如設計提問獎勵的積分制，學生每大膽的提出一個學習問題，便能獲取一個有效分，當積分滿6分后，便可以獲得一個量角器、一支鉛筆和一個削筆刀。同時，老師也要制定提問的標準，例如，提出的問題必須與課堂知識相關。以此來確保學生提問的有效性，從而才能更好的培養學生的問題意識。

結束語：

綜上所述，對于小學階段的學生而言，發現問題與提出問題是教學中的重點內容，小學階段的學生正處于思維發展與能力培育的關鍵期，學生的思維方式會影響學生問題的解決，培養學生提出問題的學習意識，可以幫助學生積極解決學習中存在的難題，并總結出適合于自身的學習方法。因此，教師在教學的過程中，要積極探索科學有效的教學方法，提高學生對學習問題的敏感度，幫助學生樹立反思進取的推導精神。

參考文獻：

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