基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

何真真

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠具備調(diào)整教學(xué)策略的能力和意識(shí)，要能夠針對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的突發(fā)情況而適當(dāng)改變課堂教學(xué)節(jié)奏，從而讓學(xué)生們學(xué)的更加舒服和高效，最終有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，本文從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了合理地分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);信息化;生活化;分層化

伴隨著核心素養(yǎng)理念的出臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要能夠?qū)⑵渲械木韬侠磉\(yùn)用到自己教學(xué)的過(guò)程中，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)知識(shí)，還要逐漸養(yǎng)成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的習(xí)慣以及會(huì)用的意識(shí)，從而才能夠真正達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)境界，而這也得益于教師對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、加強(qiáng)信息化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息化教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上提升了課堂教學(xué)的精彩程度，這也就會(huì)大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而更加有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)生在課堂上的專注性是較差的，這時(shí)如果課堂教學(xué)氛圍再過(guò)于枯燥，則很難吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，短則影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)影響學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要善于去運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)使得授課過(guò)程更具趣味性，且更加符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣一來(lái)學(xué)生們自然會(huì)更加用心地學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)差。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以首先利用多媒體搜集出一些學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的三角形或者四邊形的實(shí)例圖片并展示給學(xué)生，如電線桿的三角形固定、古埃及金字塔、晾衣架、吊車(chē)、折疊椅等等，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可以利用這些圖形引導(dǎo)學(xué)生去更加直觀、生動(dòng)形象的觀察三角形和四邊形的形狀特征，使學(xué)生更加積極、快速的投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而大大的提升課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還可以借助信息化設(shè)備展示多樣化的練習(xí)題，讓學(xué)生在直觀、清晰的畫(huà)面中，觀察三角形、四邊形的問(wèn)題，從而快速找到解題思路，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，加強(qiáng)學(xué)生生活化實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，從而達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。對(duì)此，教師也就要能夠主動(dòng)走近學(xué)生群體，去了解他們關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些想法，并且能夠有效把握他們的知識(shí)掌握程度，而在此基礎(chǔ)上，教師就可以依據(jù)這些因素去設(shè)計(jì)更加科學(xué)的課堂問(wèn)題，如此一來(lái)既可以保證學(xué)生們?cè)谡n堂上積極回答問(wèn)題，也可以保證學(xué)生們能夠通過(guò)思考和解決問(wèn)題而有效提升他們對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。除此之外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソY(jié)合自己的生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)工具的實(shí)用性，久而久之學(xué)生們也會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的意義”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們?cè)谏钪心男┑胤接龅竭^(guò)小數(shù)呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受對(duì)小數(shù)的應(yīng)用，同時(shí)可以引起學(xué)生的自主思考。接著教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“如果你去商場(chǎng)買(mǎi)東西，老師說(shuō)你拿的這個(gè)本是1塊錢(qián)，那么你需要給老師多少個(gè)1角呢？1角和1元之間有什么關(guān)系？1角和元之間如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？假如把分?jǐn)?shù)換成小數(shù)呢？”進(jìn)而促使學(xué)生去深入思考十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些有關(guān)小數(shù)的、簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，不僅可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，一舉多得。

三、開(kāi)展分層化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

分層化評(píng)價(jià)的開(kāi)展大大有助于促進(jìn)學(xué)生們的自主化學(xué)習(xí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平是不一致的，傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)策略也很難滿足新時(shí)代學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，而此時(shí)就需要教師展開(kāi)分層教學(xué)，從而能夠合理幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要能夠開(kāi)展科學(xué)合理地課堂評(píng)價(jià)，一方面有助于教師去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而另一方面則有利于教師去幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，去幫助學(xué)生們更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們自身的閃光點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的不足之處，而當(dāng)學(xué)生們經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)后，其對(duì)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏也必將更加清晰，且充滿信心。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方程”這一單元的過(guò)程中，就可以首先去觀察學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)情況，然后對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層的評(píng)價(jià)。如對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，并進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維;對(duì)于課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以主動(dòng)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去反思自己，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，使學(xué)生獲得進(jìn)步;對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以首先對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后再幫助去鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠自主化學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。但是教師要用發(fā)展的眼光審視每一位學(xué)生，采用差異化的評(píng)價(jià)手段與標(biāo)準(zhǔn)，幫助每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終堅(jiān)持為學(xué)生們著想，去不斷地改進(jìn)自己班級(jí)的教學(xué)策略，去讓學(xué)生們有著更充足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這樣一來(lái)學(xué)生們才會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科。除此之外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們從實(shí)際生活的角度出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要幫助學(xué)生們逐漸建立起數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的這一概念，從而有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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