小學數學課堂開展生活化教學的策略研究

張永國

【摘要】數學課程內容來源于生活，又通過系統化的理論知識發揮工具作用，解決生活實際問題。本文從小學數學課堂開展生活化教學出發，探究課堂教學應用生活化展示數學教學有效過程，促進學生的生活化數學課堂學習體驗能力提升同時，鍛造學生利用數學知識解決實際問題能力。藉此，培養學生觀察生活實際，理解其中蘊含的數學知識，調動數學學習熱情，增強實踐應用數學知識能力。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;開展策略

前言：

小學數學課堂開展生活化教學，展示數學課程與生活間不可分關系，使得小學數學課堂充滿生活化氣息，引導學生有效學習數學，培養學生觀察生活實際理解其中蘊含數學知識能力，做好學習力得以不斷提升準備。同時教師還可通過營造生活化氛圍、實踐體驗生活等實踐活動，調動學生數學學習熱情，鍛造學生解決實際生活問題能力，并不斷提升學習效率。

一、觀察生活實際，了解蘊含其中的數學知識

數學課堂教學時教師適當進行教學創新，開展生活化教學，可起到理想促進作用，為學生營造新穎有趣的熟知數學學習環境，使學生注意力專注起來，觀察生活實際現象，了解其中蘊含的數學知識，做好數學與生活認知基礎準備。因此，教師可通過觀察生活實際生活化教學策略，指導學生從中發現蘊含其中的數學內容，了解數學課程離不開生活特點，主動參與觀察與學習，做好生活實踐應用數學知識解決問題準備。

如，以《認識人民幣》教學為例，教師可依據生活中常用的人民幣生活化場景的創設，指導學生通過觀察生活實際人民幣應用，認識人民幣，并可取得理想應用人民幣效果。教師課堂教學伊始，利用多媒體展示生活化場景，播放一個大型超市購物的場景，讓學生通過對熟悉生活場景的觀察，了解畫面中出現的便簽上價格作用，并跟隨購物后的收銀場景，讓學生了解人民幣的應用，并通過實際觀察認識人民幣的面額，掌握人民幣不同面額之間的換算關系，了解蘊含其中的數學計算內容，做好理想數學知識應用準備。同時，教師還可在學生直觀畫面場景后，設計課堂小型購物場景，讓學生觀察表演購物場景中教師和學生使用人民的過程，透徹理解其中數學知識，做好提升學生數學知識應用能力準備，并使學生對數學學習興趣濃厚起來，感受數學學習中的生活氣息。

二、營造生活氛圍，調動學生數學學習熱情

生活化教學的開展，可使小學數學課堂教學氣氛活躍起來，營造生活化氛圍，使學生借助數學知識中生活化元素融入，調動起學習數學知識的熱情。因此，教師進行小學數學課堂教學，應重視依據教學內容，契合其中生活化元素內容，并以問題提出的方式，引導學生結合生活經驗進行思考，透徹理解所學習的知識內容同時，感受數學課程學習魅力，感知數學與生活的不可分關系。

如，以《長方形和正方形》教學為例，教師可設計契合知識內容問題，并以提問方式引導學生進行思考，使學生借助教師營造的生活氛圍，調動起學習數學知識理解熱情，主動進行數學知識學習與理解，調動學習熱情，取得理想學習“長方形和正方形”知識效果。因此，教師可結合生活中學生熟悉的生活圖形，如長方形的格尺、四方形的椅面、長方形的課桌、正方形的手帕等，完成教師提出的問題，并利用問題的回答，將生活中元素和問題結合在一起，進行問題的思考與探究，解決問題同時，感受數學與生活間不可分關系，進而更加努力學習與探索，不斷提升其數學學習熱情，達成學習目的。而教師借助這樣生活化活躍課堂教學氛圍的營造，調動學生數學學習熱情同時，增進學生學習主動性。

三、實踐體驗生活，解決實際問題鍛造能力

數學課堂中的實踐體驗，可使學生通過生活化實踐體驗，解決所有遇到的數學問題，并養成依據生活實際問題的解決鍛造其實際數學能力的習慣，提升學生數學知識應用能力。因此，教師進行課堂教學時，可依據教學內容，舉行適宜的實踐體驗活動，使學生經過課堂實踐與數學知識的應用，實際問題的解決能力得到有效的鍛造。

如，以《折線統計圖》教學為例，教師進行課堂教學將結束后，指導學生參與實踐體驗活動，使學生了解解決實際問題的途徑以及有效的方法，鍛造學生實踐體驗能力，使學生養成通過實際問題的解決扎實領悟所學知識的習慣。因此，針對“折線統計圖”，教師可通過實踐應用“折線統計圖”知識，引導學生進行班級內學生興趣愛好調查的實踐活動，使學生通過實際調查，得出“折線統計圖”制作過程中需要的數據，而后依據所獲取的數據，輕松完成實踐體驗，并有效地整理出折線統計圖制作的圖表形式，完成將數據填充后的數學知識鞏固，同時，教師應針對學生實踐課堂進行的生活化體驗的結果，及時進行評價激勵，使學生及時了解自身實踐體驗中解決實際問題時存在的不足，及時進行問題的修正，取得更好實際問題解決效果。而教師進行評價后還應重視及時對表現優秀的學生進行激勵，提升學生課堂實踐體驗自信與解決問題能力。

總結：

總之，小學數學課堂生活化教學的開展，使學生了解數學與生活間不可分的關系同時，培養學生生活實際觀察能力，使學生可自主從中發現蘊含的數學知識內容，感受到數學知識魅力，調動學習數學的熱情，并從中體驗到實踐生活意義，有效完成生活實際問題的解決學習任務，提升利用數學知識解決生活問題能力。因此，教師應重視數學課堂開展生活化，并依據有效策略的應用，取得理想教學效果。

參考文獻：

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