諺語在小學語文教學中的應用研究

王立立

【小結】在小學語文日常教育中，俗語教育并沒有受到特別重視，老師關于講俗語也不注重，學生關于學俗語也不注重，教學有利于小學生開展口語交際，也利于小學生完成寫作，利于小學生掌握我國的傳統文化，雖然這里面很多東西理論性比較強，有些又較為抽象，但是能夠調動學生的積極性，增強學生學習的積極性與主動性，讓小學生在教育課堂中比較容易快樂地接觸與掌握知識，所以小學語文俗語教育也必須受到特別關注。

【關鍵詞】小學;語文諺語;生活教學

【正文】俗語在廣大人民群眾中普遍流傳，用簡單而形象化的基本定型的語言為基礎，使學生初次接觸富有濃郁生活氣息和豐富生活的民俗語言，有利于培育學生愛護大自然，關心生命，明白事物規律和熱愛祖國傳統文化的高尚情操。將識字和了解大事情，明小事道理，培養情感意識緊密結合一起。在理解課文內容，了解這些俗語所講述的道理時，老師首先要集中說出一段，然后再"以點帶面"了解其他一些俗語的含義。

一、小學語文諺語教學的重要性

教師應該從態度上重視俗語教學，語文課本中編排的俗語，教師在實際教學中一般都是一筆帶過，應該從生活化的環境下學習語文諺語。教師首先要自身重視俗語教學，增強對俗語學習的力度，讓俗語學習融入學習生活中;其次讓學生了解學習俗語的重要性和必要性，讓學生能夠主動學習和利用俗語。如果教師在教授一篇課文時，能夠靈活運用與該課文主題有關的俗語來導入，通俗易懂、幽默生動的俗語就能夠迅速引起學生的注意，激發學生上課的興趣，從而達到更好的學習效果。小學生存在集中注意力的時間短、容易上課走神的情況，很多老師都采取當面提醒或嚴厲批評的方式進行糾正。這時，教師如果能靈活運用俗語來活躍課堂氣氛，抓回學生的注意力，就會到達更好的課堂效果。

二 創新俗語課堂教學

2.1發揮教師作用講解俗語

小學語文教師可以每學期設置專門課程講授俗語。? 缺乏較強的語言能力的老師是不能夠做好一名語文老師的，每一個在語文課堂教學中做出了很好成果的老師，無一不是自己本來就具有較良好的文字素質的老師，所以語文老師要最大限度充實自身的語言專業知識，學生能學會大量俗語并自如使用，這就是學生語言能力強大的體現，課內課外老師和學生之間的言語交際過程中，如果能把俗語信口拈來，則學生的語言才能也將在潛移默化中得以提升。

例如：教師可以選取具有歷史文化背景的、較難理解的俗語專門進行講解，先讓學生課前弄清俗語的背景，再讓學生把講解的俗語積累下來，做到在課堂上理解消化。比如在學習《徐悲鴻勵志學畫》一文時，文中有一句俗語“有眼不識泰山”。意思是自己缺少眼力見兒，沒有認出對方，表示尊敬。這句話中，把對方比喻成泰山一樣的大人物。其實這句俗語中的“泰山”并不是我們理解的山東的泰山這座山，如果授課時老師能把魯班和徒弟的故事講給學生們聽，那么學生的學習興趣會更高。

2.2創設情境學習俗語

一些俗語背后還有很強的故事性，根據這一特點老師就可以創設情境進行表演，? 因為俗語是長時間的產物，所以也不免具有時間和階級上的局限，有的不一定全面，也不一定科學，在學習使用過程中，要把具體分析一分為二的態度對待，另外，由于語言之間存在著相通性，所以有些諺語與俗語的成分可以交叉滲透，融會貫通，但并不影響實際運用，相反，從某個側面反應，這種俗語的表現力已大為增強。

例如：老師可以舉一些關于生活中俗語的例子，比如生活的二人口角，一人說"狗急也要跳墻"，其意并非狗跳墻，只是人急了也要拼命，"兔子不吃窩邊草"，話后音表示不在本地或附近做壞事兒，這些關于生活中的諺語，教會學生們融于生活中。在課堂中可以創設小游戲，讓教師表演學生來猜，也可以請學生來表演其他學生猜，還可以分成小組表演，比如學習課文《祁黃羊》一文時，文中“內舉不避親，外舉不避仇”的意思是指舉薦賢能之人，于內不回避親屬，于外不回避仇人。老師可以組織學生表演祁黃羊的任人唯賢的劇本。這樣學生就在小組表演中將所學的俗語得到了鞏固加以運用到生活當中。也在教學情境中學到了更多的俗語。

2.3鞏固提升所學俗語

語言的學習不是一蹴而就的，俗語的掌握，也必須日積月累。掌握俗語是對單詞詞匯的基本需要，而語文教育也需要培養學生熱愛祖國的基本思維，并引導學生恰當的認識和使用語文俗語，從而豐富對漢語的積累，對于培育學生情感發展思維，俗語教育是十分有必要的，所以教師應該在平常的課堂上不斷的給予學生們俗語的知識，并在課后及時鞏固。

例如：教師可以充分利用課本資源，經常性地讓學生讀一讀、背一背俗語，還可以進行特色作業布置，設計一些關于俗語的特色作業讓學生完成，還可以在日常寫作過程中，對學生提出要求，作文中要用到一個俗語。班級的文化角也可以留出俗語板塊，鼓勵學生進行俗語的展示，并且每周更換，這樣同學們就可以經常看到、聽到俗語，說到俗語，用到俗語，并且可以運用到生活當中，潛移默化地影響每一位同學。

【綜上所述】

諺語也是一個民族智慧的精髓所在，它體現了人民在長久生存和奮斗實踐中的感悟與經歷，短短的一二句話意義深長，聽起來又耐人尋味，給人以一些啟示;有的可以概括反映了某一方面的科學知識，成功經驗或教訓，供人練習和參考，每一個格言在特定的社會環境中都是一個顛撲不破的真理，其中既蘊涵著深邃的哲理，也具有著美妙的語言，不是道破了事物的秘密，而是為人指導了生命的旅程。經過小學教師的不懈努力，俗語在小學課堂教學中的實踐必然融入學生的學習和生活中，從而讓中華優秀傳統文化深入人心。

【參考文獻】

1 唐作藩 中國語言文字學大辭典（M）北京：中國大百科全書出版社2007

2 王巖 論漢語熟語的審美功能及其語用意義（J）漢字文化2007（6）