探究式教學在初中物理教學中的應用分析

歐楚明

【摘要】探究式教學以問題情境的創設為基礎，啟發學生思考，并由此引發探究意識，使學生通過小組合作探究，取得理想自主探究效果，提升學習能力與探究能力。因此，初中物理教學中教師可應用探究式教學，創新物理教學，培養學生物理探究能力，使其養成主動學習與合作學習習慣，不斷提升物理學習品質。展示物理探究式教學功效，強化探究式教學產生的理想成效，促進物理教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】探究式教學;初中物理;應用

前言：

初中物理課程具有理論與實驗結合教學指導特點，教師依據物理教學內容，指導學生開放學習空間，以自主探究學習為主，對所要學習的知識內容進行思考與探究，取得理想學習效果。為此，教師可通過創設情境，對學生進行問題探究指導，并利用啟發學生思考與引發學生探究，培養學生探究意識依據探究能力。學生自主探究能力提升基礎上合作實驗探究能力隨之提升，提升探究式教學應用效率。

一、創設情境，問題探究

探究式教學的應用，教師可通過創設適宜教學內容的問題情境，引導學生問題情境體驗中進行思考與探究，通透理解所學習知識內容，取得理想學習效果[1]。教師可依據初中物理教學內容，進行問題情境中問題設計與探究指導，使學生可依據問題的探究，掌握初中物理學習過程中思考的路徑與探究的方向，學習物理的興趣更加濃厚，主動進行情境體驗，并積極參與思考與探究活動，積累物理學習思維經驗，做好物理思維能力不斷提升準備。

如，以《探究平面鏡成像特點》教學為例，教師可應用探究式教學法，創設問題情境，提出問題，引導學生進行思考與探究，讓學生通過問題的探究，激活其對“平面鏡成像特點”的探究興趣，主動參與到探究中，了解關于什么是“像”、什么是“物”的問題，以此教師的問題設計可由淺入深，逐層深入，為學生創設環環思考路徑，并通過這種“像”和“物”的大小變化物理知識的引導，使學生可以整理出思考方向，做好探究準備、基于這樣問題創設的需要，教師可設計問題“大家照鏡子么？”、“照鏡子時會發現什么？的問題，逐漸過渡到“平面成像現象指的是什么？”、“照鏡子遠離或靠近鏡子時，其中的‘像’和‘物’的位置會有哪些變化？”的問題，使學生經過這樣問題情境的引導，進行思考與探究，并依據猜想與假設，完成問題情境體驗，有效完成思考與探究，不斷提升問題思考能力，鍛造探究能力，養成問題思考與探究習慣，提升問題思考與探究意識，做好物理學習效率不斷提升準備。

二、啟發思考，引發探究

物理是離不開探究式教學與學習的課程，其中大量的知識內容需要借助教師的啟發與思考指導，引發學生探究熱情，完成知識領悟能力提升。因此，初中物理教學時，教師可應用探究式教學，啟發學生進行有效的物理知識思考與探究，使學生經過思考與探究的學習過程，思考能力不斷提升，探究意識增強[1]。教師這樣開展物理教學，能夠取得高效教學成效，使得教學效率隨著學生理想學習效果的取得不斷提升。

如，以《阿基米德原理》教學為例，教師可在教學時，應用探究式教學法，將教學內容設計成不同探究點，讓學生通過探究過程中的猜想和假設，啟發學生思考。比如教師可在探究點撥學生猜想“物體的浮力與物體進行液體排開重量有關，那么他們間存在哪些定量關系呢？”啟發學生對猜想問題進行思考的同時，使學生進入到假設中，由此有效的引發學生進行探究。教師經過這樣系列猜想和假設教學啟發與引導，增強學生探究意識的同時，使學生物理探究能力不斷增強，取得理想物學習能力提升效果。因此，教師進行初中階段的物理教學，應用探究式教學法，可有效完成啟發引導并增強學生物理思維能力與探究能力的理想效果，促進物理教學效率的不斷提升。

三、小組合作，實驗探究

探究式教學法以培養學生自主學習為目標，讓學生通過學習，主動發現問題，并可自主完成問題的探究。因此，物理實驗教學時，教師可指導學生以小組合作模式，以學生自主實驗為目標，讓學生通過本小組成員間的合作，自主完成實驗，取得理想實驗效果，提升其實驗探究能力。而教師作為指導者，基于學生完全自主能力，讓學生取得更加有效地自主探究，擁有獨立的自主探究空間，物理學習能力得以不斷提升，促進實驗探究能力增強。

如，以《奧斯特的發現》教學為例，教師應用探究式教學法，指導學生以小組合作學習模式進行實驗探究，營造活躍實驗氛圍同時，使學生能夠依托合作學習氣氛影響，調起對物理實驗的思考主動性，積極參與到實驗中，依據實驗效果，完成對奧斯特實驗解釋電流的磁效應的了解，提升學生物理實驗能力同時，培養學生自主學習物理、自主進行實驗的探究能力。而教師經過放手讓學生自主思考，使學生高效實驗過程，為學生創造自由、寬泛的物理學習環境，使得學生探究思維放開，充分利用所學習的知識，進行實驗探究，感受物理學習魅力，提升物理探究效率。

總結：

總之，探究式教學在初中物理教學中的應用，教師可通過創設問題情境，引發學生思考，主動進行問題的探究，探究意識得以形成。為后續的物理思考能力與探究能力的不斷提升做好充分準備，并使學生思考力得到啟發，進入有效的物理知識探究中。藉此使得學生通過小組合作進行物理實驗的探究，物理自主探究能力不斷提升同時，合作學習與合作探究能力提升，取得探究式教學法的應用理想效果。

參考文獻：

[1]張龍生，朱芳蘭.初中物理科學探究式教學的實施[J].江西教育，2022（03）：20-21.

[2]吳旭強.芻議探究式教學方法在初中物理教學中的運用[J].新課程，2021（50）：126.