高中數學課堂教學效率提升策略

居巖敏

【摘要】高中數學知識的邏輯性和難度較初中時期會有一定程度的提升，這就導致高中數學的知識往往較為復雜，傳統的高中數學教學課堂教師在進行教學的過程中學生大多處于被動學習的狀態，并且受到應試教育的影響，學生和教師往往對解題的能力更加看重，學生在學習高中數學的過程中往往是通過題海戰術去不斷提升自身對對數學知識的掌握與運用能力，而這種教學的方式實際上并不利于學生綜合素質的發展，并且會在一定程度上影響到課堂教學的效率。基于此，本文對高中數學課堂教學效率提升策略進行了探析。

【關鍵詞】高中數學;課堂效率;教學策略

隨著教育改革的不斷深化以及各種現代化教學工具的興起，以往單一、枯燥的高中數學課堂已經無法將學生學習數學的興趣調動起來了，在課堂教學的過程中，我們可以發現學生的課堂參與度普遍較低，在這種情況下進行學習不僅課堂教學的效率無法得到提升，也會影響到學生對高中數學的理解和掌握。這就需要教師要在有限的課堂時間內，改善和創新教學模式，將學生的興趣充分的激發出來，保證學生對數學學習的積極性，將學生作為課堂的主體，讓學生能夠積極的參與到實際學習的過程中，進而去提升課堂教學的效率，讓學生能夠在課上對知識進行深入的理解和掌握，并可以學以致用，促進學生的全面發展。

一、將學生作為課堂主體

當下，新課改要求在進行高中數學教學的過程中要將學生作為課堂教學的主體，轉變以往傳統的教學觀念，創新教學模式，激發學生學習數學的興趣，引導學生掌握數學學習的方式，并培養自主學習的習慣，鍛煉學生的探究性思維。例如，讓學生對數學教材進行預習，是培養學生自主學生能力的重要方式，教師可以讓學生去制作思維導圖進行預習，學生可以在預習的過程中對教材中的知識和內容進行歸納和總結，對教師課堂上要講解的知識有一個基礎的掌握，并在預習的過程中發現自身不懂的內容和知識點，這樣教師在進行教學的時候，可以集中注意力去聽講，并進行討論，有利于提升課堂教學的效率。另外，教師在課堂上要鼓勵學生進行發言，并讓學生之間和師生之間進行交流和互動，當發現學生存在問題時教師應該引導學生去對問題進行探究和處理，讓每個學生在解決問題的過程中實現對知識的進一步理解和運用，有利于學生表達能力以及創新型思維的培養。例如，教師可以根據課上教學的內容提出問題，然后通過合作的方式讓學生在課堂進行談論和探究，通過自主學習和合作探究的方式去鍛煉學生的探究性思維，在合作的過程中，教師要了解學生的問題以及探究情況，并跟根據情況適當的給予引導，然后教師可以根據學生的情況及時轉變并完善教學方式，學生也可以查漏補缺，這樣互動式的教學可以使學生成為課堂教學的主體，學生參與的積極性也會更高，課堂教學的效率也就會得到充分的提升。

二、運用現代化教學工具開展教學

教學工具是在課堂教學過程中的重要輔助，可以幫助學生去理解課堂教學的知識和內容。因此，高中數學教師要根據教材的內容和學生的實際情況，運用合理的教學工具去優化課堂教學的結構，通過這些現代化教學工具的運用，去為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓多媒體去吸引學生的注意力，提升課堂教學的效率，讓學生學習、理解和運用高中數學知識的能力能夠得提升。教師可以在課堂上運用多媒體、微課、幾何畫板等教學工具去提升課堂教學的趣味性，讓學生直觀的理解和觀察課堂知識內容。例如，在學習“對數函數圖像及其性質”的時候，其圖像和性質是學習的重點，學生對變換的圖像理解能力往往較差，教師可以利用幾何畫板，去繪制出動態的對數函數圖像，運用多媒體將繪制的過程和圖像的變化進行動態的呈現，讓學生觀察當自變量發生變化的時候，圖像的變化情況。還可以讓學生到講臺上進行操作。這種方式可以將對數函數圖像的變化情況直觀的展現在學生面前，并且簡化了教師課堂教學的過程，為學生理解和學習數學知識提供了平臺，可以有效的降低課上教材內容的教學時間，教師可以利用課上時間去讓學生進行練習和鞏固，教師也可以在課上及時發現學生存在的問題，進而提升課堂教學的效果。

三、運用分層教學方式

在高中數學教學的過程中，教師可以根據學生的學習差異對學生進行分層教學，這種教學方式更符合教育學中因材施教的觀念，在保障課堂正常開展的前提下，教師要對學生、教學內容以及教學方式進行分層設置。首先，教師可以根據學生的課堂表現、測試情況、學科基礎等內容去對學生進行分層，在進行分層和教學的過程中，教師要公平對待每一個學生，然后根據這些再去對教學內容進行細化。其次，教師可以根據高中數學的學習的具體情況，對教學的內容由淺入深的進行分層，針對不同層面的知識點，教師要設置一些不同的問題，以此激發不同層次學生的思維能力和探究能力，對于高中數學學習和理解能力存在問題的學生，教師要設置簡單的問題和探究，逐層深入使他們獲得知識，理解知識。讓所有層次的學生能夠在課堂教材的過程中有所提升。最后，不同的學生、不同的教學內容使用的教學方法也應該存在一定的差異，教師要對學生進行針對性的學習指導，以此去讓學生掌握正確的學習方法，進一步促進學生對高中數學學習的積極性。

結束語：隨著素質教育改革在高中教育教學中的不斷深化，要求高中數學教師在進行教學的過程中，要將學生作為主體，重視學生的差異性，根據學生的實際情況運用多種教學工具對教學方式進行創新，以此去提升課堂教學的效率和質量，進而促進學生數學核心素養的發展，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

黃國斌.提高高中數學課堂教學效率的策略[J].新智慧，2021（29）：94-96.

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