淺談信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

張悅紅

【摘要】隨著信息時代的到來，擁有信息的多少成為了一個人成功的決定性因素，正是因?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)才會在幾年內(nèi)就快速發(fā)展起來。信息技術(shù)能夠幫助我們更好地獲取各方面的信息，目前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)、生產(chǎn)、生活等各個方面。在教學(xué)方面信息技術(shù)帶給了老師極大的方便，成為了老師備課、教學(xué)中不可或缺的助手;同樣信息技術(shù)也帶給了學(xué)生更多的知識，讓學(xué)生能夠開闊眼界、走出課堂、融入世界。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職 語文教學(xué)

【正文】

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要有兩大行為，即說和寫：說的是語言，寫的是板書。但是隨著信息技術(shù)的應(yīng)用語文課堂教學(xué)增加了一大行為，那就是演，即運(yùn)用多媒體更好地優(yōu)化課堂。但是運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂的具體實(shí)施還值得深刻思考。本文將就信息技術(shù)給中職語文教學(xué)課堂帶來的的優(yōu)點(diǎn)和信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中可采取的運(yùn)用策略展開論述。

一、信息技術(shù)給中職語文教學(xué)課堂帶來的的優(yōu)點(diǎn)

1.1激發(fā)了學(xué)生的感官

隨著新課改的推進(jìn)，語文教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，新型的教學(xué)模式逐步取代了傳統(tǒng)的模式。在這種形式下，信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備和電子白板得到了越來越多的運(yùn)用。這種變化的原因是電子白板可以將聲音和圖片等要素巧妙地融合在一起，并展現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生豐富多彩的畫面，向?qū)W生傳達(dá)作者的特定。

比如《沁園春·雪》的教學(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備播放PPT，伴隨著北風(fēng)的呼嘯，雪花像柳絮一樣從天空中飄下來，在風(fēng)中起舞，繼而散落到大地各處。學(xué)生會被優(yōu)美的落雪畫面和逼真的呼嘯風(fēng)聲感染，打開視覺和聽覺，紛紛進(jìn)入特定的落雪意境中。為學(xué)習(xí)《沁園春·雪》做好準(zhǔn)備并將情感置位到合適的擋位。

1.2提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

信息技術(shù)屬于一種新型學(xué)習(xí)方法，在一定程度上能夠方便學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，隨著閱讀文章的數(shù)量提高，閱讀質(zhì)量也會提高。閱讀是提升自身品味的一個重要途徑，因此通過信息技術(shù)的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情懷。當(dāng)然還可以提高學(xué)生的語文寫作能力，因?yàn)樾闹杏袦羡郑鹿P如有神。

二、信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中可采用的策略

2.1通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析

在進(jìn)行新課講述前利用AI技術(shù)進(jìn)行自學(xué)任務(wù)的反饋可以方便教師更好地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和復(fù)習(xí)情況，比如學(xué)生對生詞、重難點(diǎn)句子的理解是否恰當(dāng)以及是否掌握了需要記憶詞語的意思和用法。教師可以通過利用信息技術(shù)在PPT制作中以回答問題的形式展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這種方法也能夠進(jìn)一步督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中，教師可以在PPT中放入這樣一個問題：文中多次提到了項(xiàng)鏈，每一次提到時，女主人公的心情是怎樣的？為什么她的心情會復(fù)雜多變？通過這個問題，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生是否抓住了人物的心理，而且可以看出學(xué)生是否已經(jīng)讀過了文章。如果檢驗(yàn)結(jié)果是學(xué)生已經(jīng)讀過，并且能夠抓住人物的心理，那么教師就可以進(jìn)行文章重點(diǎn)段落的講解了，無需再抽出課堂上的寶貴時間給學(xué)生去通篇讀課文。這些節(jié)省下來的課堂時間用來做更有意義的事情對學(xué)生來說也能掌握更多東西，對老師來說也充分發(fā)揮了課堂的作用。

2.2通過信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

老師都知道學(xué)習(xí)興趣之于學(xué)生宛如水之于魚。教師在教學(xué)中如果可以通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，那么教學(xué)效果就會明顯提高。信息技術(shù)的出現(xiàn)恰好給提高學(xué)生的興趣提供了有效的方法。因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)可以給學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的畫面，讓學(xué)生能夠身臨特定的環(huán)境，將自己融入到故事情節(jié)中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如在進(jìn)行《雨巷》的教學(xué)中，教師可以以一段帶有音頻和圖片的雨天視頻將作者戴望舒所描述的場景給學(xué)生播放出來，這種視頻可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，田間允許的話也可以自己制作。通過播放視頻，讓學(xué)生仿佛身臨其境，用心體會戴望舒先生所表達(dá)的情感。這樣的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生整節(jié)課都沉浸在戴望舒先生的詩歌中，對于讀到的詩句學(xué)生也能更確切地理解作者為何這樣寫。學(xué)生的注意力集中了，教師教學(xué)也會進(jìn)行地更為順利，學(xué)生的掌握效果也會顯著提高，畢竟是身臨其境感受到的東西，理解的比較透徹，想要忘卻也得很長一段時間。

2.3通過信息技術(shù)進(jìn)行投屏展示

語文課堂上有許多需要進(jìn)行批注的地方，比如文章中主人公的情感、常見字詞的特殊用法、文言句式的意義、生詞的注音等。這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中都是教師口述，學(xué)生自己去寫的。但是教師如果只是口頭說要標(biāo)注的內(nèi)容，難免有學(xué)生會寫錯或者標(biāo)錯位置。如果教師可以通過投屏展示要標(biāo)注的內(nèi)容，對于學(xué)生來說更為直觀，也減少了出錯率。

比如在進(jìn)行《寡人之于國也》的教學(xué)中，教師要給學(xué)生講授很多特殊的文言句式和固定用法，諸如：以五十步笑百步，則何如中的何如是什么意思，屬于什么句式;王無罪歲，斯天下之民至焉中的斯是什么意思;謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義中的三個之分別是什么意思，用法相同與否。文言文的教學(xué)相比散文和詩歌都更為苦澀難懂，學(xué)生往往是學(xué)完課文之后再去背誦課文和特殊句法，如果標(biāo)注錯了，學(xué)生就會在腦海中記下錯誤的知識，不利于考試，更不利于提升學(xué)生的文言文理解能力。尤其是一個句子中出現(xiàn)多個相同的字，學(xué)生極容易標(biāo)注錯，因此教師最好能夠投屏自己做的標(biāo)注，讓學(xué)生照著老師的標(biāo)注正確標(biāo)注課文，方便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦。

【結(jié)束語】

總的來說，信息技術(shù)運(yùn)用得好會給語文課堂增添許多色彩，但是也要注意教學(xué)方法。要將信息技術(shù)與語文課堂有機(jī)地結(jié)合起來，而不是生硬地將信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中。課堂導(dǎo)入和重難點(diǎn)標(biāo)注是中學(xué)語文教學(xué)的兩大重要模塊，若是在這兩塊中將信息技術(shù)融合進(jìn)來，會達(dá)到良好的教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慧.信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].才智，2021（36）：83-86.

[2]李清.信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].試題與研究，2020（13）：110-111.