思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

王秋燕

【摘要】伴隨著我國教育體制改革的不斷深化推進，國家對于中小學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量再一次提出了新的要求，在這樣的教學(xué)趨勢引導(dǎo)下，英語學(xué)科的相關(guān)閱讀教學(xué)問題越來越引起了教師群體的廣泛關(guān)注和熱烈討論。本文針對初中這一教學(xué)階段中有關(guān)思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助相關(guān)學(xué)科教師再進行實際的教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新過程中引發(fā)更多的思考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

引言：

思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用不僅能夠集中提升英語學(xué)科的整體教學(xué)效率，同時也能為有效梳理學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)重點問題起到深遠的影響作用。因此為了能更好地優(yōu)化思維導(dǎo)圖在實際閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，相關(guān)教師應(yīng)當進一步優(yōu)化自身的教學(xué)理念，通過結(jié)合國內(nèi)外先進的思維導(dǎo)圖應(yīng)用技術(shù)和相關(guān)形式作為自身的理論基礎(chǔ)，同時針對學(xué)生實際課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的相關(guān)問題進行有效優(yōu)化，最終不僅能夠構(gòu)建起以思維導(dǎo)圖為核心的英語閱讀教學(xué)新模式，同時也能為進一步促進學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到深遠的積極促進作用。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑探究

（一）思維導(dǎo)圖在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)工作開展實踐過程中，相關(guān)教師往往將自身的課前導(dǎo)入教學(xué)工作側(cè)重點集中在對于之前知識的整理和回顧上，這樣的實際情況不僅使得整體的講解通常以言語引導(dǎo)來進行，同時會使得千篇一律的教學(xué)形式造成學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步下降。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實際情況，相關(guān)教師通過有效結(jié)合思維導(dǎo)圖在實際課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，不僅能夠更好的幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)將對學(xué)習(xí)過的知識進行高效的回顧，同時也能夠進一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)并進行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的教學(xué)工作開展不僅能夠大大提升學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，同時也能夠結(jié)合更加扎實的知識體系建立來加強對于新知識的學(xué)習(xí)和拓展。[1]除此之外，學(xué)生通過結(jié)合課件導(dǎo)入環(huán)節(jié)的相關(guān)思維導(dǎo)圖內(nèi)容，也能夠更好的帶著相關(guān)問題進入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠針對性的提升自身的知識短板，同時也能夠在潛移默默地梳理過程中不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)當注重加強新舊知識結(jié)構(gòu)的對比和聯(lián)系，從而不僅能夠進一步強化學(xué)生的記憶強度，同時也未能有效加強整體課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的連貫性起到深遠的影響意義。

（二）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生往往會針對相應(yīng)的詞匯內(nèi)容進行反復(fù)的死記硬背，但是這樣的整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量相對較為不理想，同時也會引起學(xué)生對于整體閱讀教學(xué)工作的開展產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實際情況，相關(guān)教師應(yīng)當通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖在實際的詞匯閱讀教學(xué)中，從而不僅能夠結(jié)合相應(yīng)單詞在不同語句和情境當中的使用區(qū)別進行單獨的匯總，同時還能夠結(jié)合不同詞匯之間的聯(lián)系進行相應(yīng)的思維導(dǎo)圖建立。這樣的教學(xué)形式創(chuàng)新不僅能夠大大提升學(xué)生對于詞組之間的聯(lián)系進行更加深入的理解，同時也能夠大大提升有關(guān)閱讀詞匯的掌握效率，并為最終進一步提升學(xué)生的閱讀詞匯量，打下了更為堅實的基礎(chǔ)。

（三）思維導(dǎo)圖在閱讀寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

在實際的初中英語閱讀教學(xué)過程中，最能夠影響和提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的教學(xué)環(huán)節(jié)就是閱讀寫作。但是傳統(tǒng)的閱讀寫作教學(xué)過程往往因為學(xué)生自身的閱讀能力和寫作水平而受到一定程度的限制，并不能夠在整體上實現(xiàn)較為明顯的優(yōu)化與提升。因此為了能夠更好地解決這樣的實際問題，成為教師，通過進一步加強閱讀寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，從而不僅能夠?qū)⒄w的閱讀流程和寫作思維進行可視化的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，從而不僅能夠幫助學(xué)生進一步理順自身的閱讀寫作過程，同時也能為進一步有效促進學(xué)生自身的學(xué)科基礎(chǔ)起到深遠影響意義。[2]例如在進行《can you play the guitar？》這一章節(jié)內(nèi)容的初中英語閱讀教學(xué)過程中，相關(guān)教師為了能夠更好地幫助學(xué)生理順自身的閱讀寫作思路，可以通過將整體的寫作步驟進行有效的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。例如在第1段首先針對自身的實際情況進行有效介紹，并在第1段結(jié)束時進行興趣愛好的有效過渡。然后在第2段針對自身對于吉他愛好的喜愛原因進行有效闡述，并在第3段結(jié)合自身與彈奏吉他的生活趣事進行有效延伸，最終在第4段進行有效總結(jié)。這樣的思維導(dǎo)圖不僅有助于理順學(xué)生的閱讀寫作思路，同時也能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展起到了深遠的影響。

二、結(jié)束語

總而言之，在國家和社會對于未來，年輕人才全方位培養(yǎng)的核心要求指導(dǎo)下，相關(guān)英語教師應(yīng)當進一步提升自身的教學(xué)積極性，從而不僅能夠有效響應(yīng)國家提出的相關(guān)政策號召，同時也能夠有效結(jié)合思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容來提升學(xué)生對于閱讀教學(xué)的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量，并為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識的拓展應(yīng)用能力起到深遠的影響作用。這樣的教學(xué)工作優(yōu)化不僅能夠進一步提升教師自身的教育教學(xué)水平，同時也能為促進學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下更深基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]韓桐桐.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2022（03）：18-20.

[2]糜雪琦.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究——以譯林版牛津英語八上Unit 8 Natural disasters為例[J].英語畫刊（高中版），2021（22）：23-24.