信息技術與物理課堂教學深度融合研究

潘獻明

【摘要】在信息技術發展日新月異的背景下，智能化、網絡化的現代技術增加了任課教師的教學手段。因此初中物理教師要一改傳統的教學方式，不斷提高自身的信息技術素質，加快促進信息技術與物理課堂教學的深度融合，從而提升課堂教學的效率和質量。

【關鍵詞】信息技術、初中物理、深度融合

一、信息技術在課堂教學中的優勢

（一）有助于調動學生的主觀能動性

在初中物理的課堂教學中，信息技術化的教學方式和傳統的教學方式形成了鮮明的對比。通過多種智能化教學設備的輔助，學生可以進行自主學習，因此，主觀能動性就會十分有效地調動起來，主動并且積極的參與到學習情境中去，從而發揮自身最大限度的學習能力。在完成自主學習、獨立思考的學習過程中，能夠看到學生的成就感和自豪感，學生對初中物理這門學科的興趣大大增強，并且可以將學習自信提升到一個新的高度。

（二）有利于學生學科核心素養的培養

初中是學生學習物理課程的關鍵時期，學生需在掌握知識與技能的同時努力培養自主學習能力，要激發學生對于物理學科的學習興趣和學習熱情，使學生培養獨立思考、自主學習的積極主動性。同時，又要提高學生的思維能力以及溝通能力、表達能力，使學生在學習物理學科的過程中學習了自我管理、自我反思的能力，學生的綜合素質得到健康的發展。

二、信息技術在初中物理課堂教學深度融合的策略

（一）以信息技術為依托開展信息化教學

隨著信息技術的快速發展，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，信息化教學在初中教育教學中的運用已然普遍，促進了初中教育水平的提升。信息技術與初中物理課程教學的融合是初中信息技術教學發展的必然要求，以信息技術為依托開展信息化初中物理課堂教學，是信息化時代下初中物理課堂教學的主要發展方向，能夠有效提升教學質量和教學水平。對于初中學生而言，初中物理課程中的理論知識較為抽象化，很難被學生所理解，因此學生在學習的過程中也常常會感到枯燥，教師可以采用信息化教學使抽象、難懂的理論知識通過視頻、圖片甚至3D動畫等變得更加生動。例如在學習滬科版物理初中八年級第四章《光的反射》、《光的折射》時，初中物理教師可以通過希沃白板，以圖片、視頻的形式將光反射、折射的現象具體化、形象化地展示出來，便于學生理解和記憶，也調節了課堂氣氛，教學的效果自然就會得到顯著提升。

（二）利用信息技術彌補教學資源的不足

在初中物理的課堂教學中，任課教師可能會面臨教學內容抽象，導致學生難以理解，無法掌握知識內容重點、難點的情況。而在信息技術的網絡資源中，它有著容量大、更新速度快的教學資源，因此初中物理教師可以利用信息技術的教學手段來化解這項難題。一般來說，教師可以制作PPT課件，或是采用希沃授課助手等教學方式進行輔助教學。例如在學習滬科版物理初中九年級第十三章第三節《內燃機》的時候，對于內燃機的工作原理以及進排氣閥門開關的關系較為抽象，因此就可以巧妙的利用網絡資源進行解決。在希沃授課助手中，下載相關的教學課件，該課件資源可以通過視頻的形式將氣缸活塞的運動以及進排氣閥門的打開、閉合利用慢鏡頭的方式進行展示。由此，這些抽象、復雜的教學內容便通過信息技術化手段變得更加的形象和直觀，增強了知識的可見感和動態感，對物理教學課堂有著積極的促進作用。

（三）利用信息技術提升實驗課的教學效果

物課課堂教學往往避免不了大量的實驗課，而部分學校由于經費不足，設施落后等原因，往往缺乏相應的實驗器材。有的物理教師也不夠重視實驗課的教學，部分物理實驗的視覺效果是微觀的，一般肉眼無法觀察，學生看不見，摸不著，因此便會覺得無聊、乏味，導致實驗課的教學效果不佳。如果將信息技術與物理實驗相互結合，就能夠有效的突破物理實驗課的局限性，將一些復雜、繁瑣的實驗課程通過軟件、視頻進行模擬和展示，讓學生較快的進入實驗狀態，并將實驗結果直觀的呈現在學生面前。例如學習滬科版物理初中八年級第四章第五節《凸透鏡成像》的時候，由于傳統的實驗儀器不能清晰的展示蠟燭透過凸透鏡在光屏上的成像以及變化，教師可以利用希沃白板進行模擬實驗，讓實驗的過程變得通透、明了，從而使得學生對于教學內容的知識點能夠全面深入的了解和掌握。

三、結論

如今的信息技術已經運用于社會中的各行各業中，因此任課教師的教學手段也是越來越多。信息技術一般是集圖、文、音頻、視頻為一體的教學方式，具有多樣性、開放性、實踐性等特點。在初中物理的課堂教學中，信息技術對于任課教師的新課導入、實驗課、習題課、展示課都起到了較好的作用。同時，在信息技術參與課堂教學的過程中，能夠有效的調動學生的學習熱情，激發學生的學習潛能。因此，初中物理教師要在課堂教學的過程中充分的利用信息技術的教學方式，與教學的內容、形式深度融合，從而有效的提高教學質量，增加教學收益。

參考文獻

[1]楊沈鋼.信息教學法在初中物理課堂教學中的應用[J].安徽教育科研，2019（23）：40-41.

[2]周峰.信息教學法在初中物理課堂教學中的運用[J].中小學電教（教學），2019（10）：25-26.