小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新策略探討

陳忠明

【摘要】閱讀教學(xué)是教師需要認(rèn)真探討的一項(xiàng)重要的教學(xué)過(guò)程，閱讀內(nèi)容包括課外書(shū)籍和課內(nèi)書(shū)籍。閱讀的過(guò)程同樣是重要的，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更多能力的培養(yǎng)與提高，包括學(xué)生的分析能力、理解能力、認(rèn)真閱讀的能力等等，這些能力都關(guān)乎著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和成長(zhǎng)效果，每一位學(xué)生都需要在每個(gè)階段有多種能力的提高，那么閱讀的過(guò)程就能夠使學(xué)生的多種能力得到提高，所以教師需要注重閱讀的過(guò)程，學(xué)生同樣也要提高注意度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新

正文：小學(xué)階段學(xué)生沒(méi)有太深層的情感對(duì)待學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)間是受到教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)的。所以學(xué)生沒(méi)有太多的主見(jiàn)去進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是這一點(diǎn)是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要更多的激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多一份主動(dòng)，這樣才能多一份效果。那么，在教學(xué)時(shí)，教師也要注重教學(xué)的方法創(chuàng)新，創(chuàng)新了方式，就意味著可以有更多的方法提供給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生充滿新鮮感。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生閱讀應(yīng)付了事

閱讀是學(xué)生需要培養(yǎng)的一項(xiàng)興趣，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)更多的世界和情感，學(xué)生也能夠在不同的世界中積累到不同的經(jīng)驗(yàn)去作為基礎(chǔ)來(lái)更好的推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)和成長(zhǎng)。所以閱讀是非常重要的，但是在現(xiàn)在的過(guò)程中，教師沒(méi)有太多的方法去幫助學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀興趣。學(xué)生沒(méi)有太多的興趣就無(wú)法深入有效的閱讀，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一般都是應(yīng)付了事?；诖藢W(xué)生閱讀是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。反觀，現(xiàn)在的小學(xué)階段，教師都在有意識(shí)地推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和閱讀，教師也已經(jīng)意識(shí)到了閱讀的重要性。但學(xué)生在執(zhí)行這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，卻沒(méi)有太認(rèn)真的態(tài)度和注意力。

1.2學(xué)生閱讀情感欠缺

每一篇作品都是作者嘔心瀝血才完成的，所以作者傾注了所有的心力和情感造就了成功的文章，那么每一篇文章都有深刻的情感可供體會(huì)。學(xué)生就需要能夠有情感進(jìn)行閱讀，這樣才會(huì)在不同的世界中有更多知識(shí)的積累。但是現(xiàn)狀卻是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，更多的是在認(rèn)識(shí)漢字，而不是在品味文章。基于此學(xué)生在閱讀時(shí)是缺乏情感的，沒(méi)有情感的閱讀，只是死板無(wú)味的，學(xué)生在其中只能學(xué)會(huì)的是一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而不是大的眼界和內(nèi)涵。

1.3教師閱讀教學(xué)方式單一

教學(xué)過(guò)程的豐富性會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果和效率，教學(xué)方式的創(chuàng)新性也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和閱讀興趣。那么，教師閱讀教學(xué)方式的單一性會(huì)阻礙學(xué)生閱讀效率和閱讀興趣的發(fā)展。教師需要改變這一現(xiàn)狀，能夠更豐富的使用教學(xué)方法，創(chuàng)新型的應(yīng)用教學(xué)策略，讓閱讀的過(guò)程變得更加豐富多彩且具有趣味性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)過(guò)程

為了提高學(xué)生的重視程度和閱讀的認(rèn)真度，也為了讓教學(xué)的過(guò)程更有效，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，能夠應(yīng)用更新穎化的教學(xué)策略，去豐富整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。也讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更有效率和興趣，這是在更多的給學(xué)生機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生能夠充滿興趣和主動(dòng)性的高效和充實(shí)地閱讀。

例如，在閱讀《老師您好！》的文章時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新型的方法來(lái)展現(xiàn)這篇文章的魅力。教師可以先以自己為主角來(lái)致敬教師，可以寫(xiě)一封想要對(duì)教師說(shuō)的話。這樣學(xué)生就可以了解到教師也是有情感、有內(nèi)涵的，便能夠從這篇文章中感受到滿滿的師生情誼。這會(huì)更好的使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中帶入自己去深刻的體會(huì)這篇文章中顯露出來(lái)的對(duì)老師的敬意和感激之情。開(kāi)始以教師為主角來(lái)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生在一開(kāi)始就秉持著認(rèn)真和期待的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。在講授內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)新型的小組合作方式來(lái)分析這篇文章的內(nèi)容，新型的小組合作就是學(xué)生與學(xué)生之間互相檢查、互相監(jiān)督，能夠相互配合進(jìn)行朗讀，需要自行檢查自己的語(yǔ)氣是否貼近這篇文章以及感情是否充沛。如果學(xué)生的感情和語(yǔ)氣都是貼合的，那么學(xué)生就可以在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，給學(xué)生展示的過(guò)程也是在更好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓班級(jí)的環(huán)境更加自由和令人愉悅。

2.2創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生情感

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的方式有很多，最主要的方式是教師可以通過(guò)多媒體整合資源、展現(xiàn)魅力的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以便于讓學(xué)生有情感的閱讀。情境中會(huì)有令人煥然一新的世界，學(xué)生在什么樣的環(huán)境下就會(huì)產(chǎn)生與環(huán)境相匹配的特定的情感。所以，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是為了豐富學(xué)生的情感。

例如，在閱讀《桂花雨》的內(nèi)容時(shí)，桂花雨是纏綿美好的，教師可以讓學(xué)生擁有同樣的情感來(lái)閱讀。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)特定的規(guī)劃與主題來(lái)烘托與之相關(guān)的氛圍和主題。那么，教師可以通過(guò)多媒體播放桂花雨的視頻，展現(xiàn)出桂花雨的美好以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生有了相應(yīng)的情感之后，教師可以讓學(xué)生能夠隨著與雨桂花雨相關(guān)的音樂(lè)來(lái)閱讀，這樣的閱讀過(guò)程既有情感又有畫(huà)面感。而且學(xué)生在其中可以學(xué)到很多閱讀技巧，比如閱讀時(shí)需要靜心、認(rèn)真和充滿情感。播放視頻時(shí)學(xué)生能夠具象地看到桂花雨，從而在自己腦海中形成特定的印象。這樣的過(guò)程有利于學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。之后，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也會(huì)運(yùn)用這樣的方法，會(huì)充滿情感地閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程都會(huì)遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題之后，要找到問(wèn)題的根源進(jìn)而解決問(wèn)題，保證教學(xué)的通常進(jìn)行和教學(xué)效率的提高。所以教師需要認(rèn)真與學(xué)生溝通，能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，并應(yīng)用合適的教學(xué)方法來(lái)更新穎化呈現(xiàn)課堂，助力每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的想法。

參考文獻(xiàn)：

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