小學語文課外閱讀結合作文教學的策略研究

黃麗

【摘要】教育部提議在高考中把語文分數提升至180分，語文的重要性不言而喻。而作文是語文的重中之重，想要寫好作文，閱讀必不可少。雨果說：“書籍是改造靈魂的工具。”課外閱讀在作文教學中的作用越來越突出，盡管教師強調要多進行課外閱讀，但仍有很多小學生的閱讀量非常少、作文詞匯量不足、閱讀興趣不濃，這些都極大影響了學生寫作能力的提高。基于此，以下對小學語文課外閱讀結合作文教學的策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀結合;作文教學;策略研究

引言

事實表明，學生閱讀量提升上去，會有助于寫作能力的不斷提升，學生想要寫出優秀的作文，將不再困難重重。也正因如此，才使得課外閱讀在小學語文作文教學中的比重越來越重，也使得越來越多的教師改變了對課外閱讀的保守看法，為今后課外閱讀在小學語文作文教學中的充分應用奠定了堅實基礎。該視域下，充分認知與了解課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，無疑是重要的、必要的。

一、整理讀書筆記

在學生進行課外閱讀時，教師有必要讓學生整理讀書筆記，讓學生將學到的內容記錄下來，并寫出心得體會，這樣方便教師對學生的閱讀效果進行檢查，還能夠使學生養成積累知識的好習慣。為了鼓勵這種行為，教師可以讓學生將整理好的讀書筆記進行展示和交流。在展示的過程中，教師可以贊揚整理得最優秀的學生，使學生產生競爭意識，從而更加積極、認真地完成教師布置的閱讀任務。此外，開展課堂交流還可以讓學生充分分享學習的內容和自己的觀點，逐步完善自己的閱讀方式。這種方式能夠活躍課堂氛圍，使學生在閱讀和交流中發現自身的不足和其他同學的長處，取長補短，共同進步。這樣做可以將每位學生學習到的知識分享到班集體中，促進大家相互學習，使學生積累更多的知識，最大限度提高學生的寫作能力。例如，在學生閱讀《海底兩萬里》這本書時，教師可以讓學生先將書中優美的詞匯記錄在本子上，之后將每天閱讀到的有意義的句子記錄下來，并將自己仿寫的句子也記在筆記本上，最后將閱讀感受寫在下面。學生之間進行交流時，可以相互交換閱讀筆記。這種方式能夠使學生的記憶更加深刻，讓他們更認真對待讀書筆記，達到良好的閱讀效果，并能夠將積累的知識更好地運用到寫作過程中。

二、提高學生的寫作能力

高考是教師和家長最重視的考試，很多省、市、自治區已經提高了語文在高考中的分數比例。作文無疑是分數占比最大的科目，占據了語文總分的三分之一還多。所以，要想提升學生的總體成績，作文是一塊必須要啃下來的硬骨頭。提高學生的寫作能力是教師要解決的難題，在應試教育的影響下，教師選擇了在最短時間內提升成績的最有效辦法，即“灌輸式”教學方法，作文教學也不能免俗。教師更注重對寫作技巧的培養，忽視了對提升學生綜合素養有很大益處的寫作能力的培養。其實，可以引入課外閱讀這一環節，有利于學生積累豐富的寫作素材。正所謂巧婦難為無米之炊，有了素材，學生寫作時就不會因為不知道寫什么而抓耳撓腮了。比如，《三國演義》中有眾多歷史人物，足智多謀的諸葛亮、氣量狹小的周瑜、忠肝義膽的關羽、陰險狡詐的曹操……學生閱讀后可以查閱《三國志》等相關書籍，了解自己感興趣的人物在真實的歷史中是怎樣的人，和《三國演義》進行對比，思考作者為什么要這樣寫以及這樣寫的好處。寫作時可以另辟蹊徑，以“為××平反”為題，定能讓讀者眼前一亮。

三、構建寫作閱讀一體化教學模式

閱讀能力、知識面的廣度和深度以及思維能力，都影響著寫作能力，所以想要提高學生的寫作能力，必須構建閱讀和寫作一體化的新型的教學模式。當前，大多數教師還是被傳統的教育理念和教學模式束縛，教學過于刻板。所以，必須轉變教育理念，將學生作為教學主體，掌握學生的心理，站在學生的角度思考和分析教學中存在的問題，有針對性地開展課外閱讀，這樣不僅能幫助學生打好寫作基礎，對提升他們的綜合素養也大有裨益。另外，教師也應擺脫傳統師生關系的束縛，和學生做朋友，以便更好地了解學生，幫助他們解決在寫作時遇到的困難和問題，提升他們的寫作能力。

四、對學生進行正向引導

課外書籍中存在許多對學生成長有益的內容。在閱讀過程中，教師應該對學生進行正向的引導，使學生發現更多的知識。在組織學生進行課外閱讀時，教師應該對課外閱讀內容進行深入的分析和理解，根據學生每一階段的閱讀情況，對閱讀內容進行適當的講解，并解決學生在閱讀過程中存在的疑問，促使學生對文章內容進行深刻的思考，從而使學生對課外閱讀內容進行深入的理解。在教師的幫助下，學生能夠學會更多的課外知識，能夠根據課外閱讀拓展出更多的內容，進而有效提升個人能力和綜合素質。在這一過程中，教師的引導是必不可少的，直接決定了學生的閱讀效果。因此，教師不要因為課外學習而對學生不管不顧，不能夠忽視對學生課外閱讀的引導和幫助。

結束語

寫作教學的重要性不言而喻，但是小學作文教學的現狀并不樂觀，是一塊難啃的硬骨頭。小學生的年齡小，心理和智力的發育還不夠成熟，生活的經驗和語文專業知識的積累都不足，這也是小學寫作教學較難開展的原因。因此，教師要不斷創新教學方法，提高小學生的寫作能力。傳統作文教學問題較多，如教育模式跟不上時代的發展和學生的要求，學生的寫作基礎薄弱，素材積累不足，還有學生注重寫作技巧的運用而忽略了真情實感的抒發。因此，教師要找到科學的解決辦法，利用課外閱讀提升作文教學的效率，進而提升學生的寫作能力。

參考文獻

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