基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學(xué)教育思想實踐研究

傅立明

“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”首先指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源并且通過網(wǎng)絡(luò)獲得幫助;其次指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各個學(xué)科學(xué)習(xí)、測試、評價和交流以及學(xué)校、師生、家長之間溝通聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)：即自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

葉圣陶先生曾講“凡為教，最終目的都在于達到不需要教” ，“要把依賴性的‘受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘摹晕医逃！?“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律。”基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學(xué)教育思想實踐研究就是我們通過尋找現(xiàn)代信息技術(shù)跟葉圣陶“雙自”教育思想相契合的地方，并訴諸實踐，借此加深我們對現(xiàn)代信息技術(shù)和葉圣陶自學(xué)教育思想的理解，探討中學(xué)教育教學(xué)之固有的規(guī)律。

一、研究范圍

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容特點，本子課題的研究內(nèi)容依托葉圣陶自主學(xué)習(xí)思想，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，主要涉及自能教學(xué)模式實踐研究、有效教學(xué)實踐研究、高中HPS教育實踐等方面。研究如何將自主學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，進行理科教學(xué);研究如何將自能教學(xué)模式在實踐中進行運用;如何實現(xiàn)有效教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改進理科學(xué)習(xí)方法，提高理科學(xué)習(xí)效率;幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生的未來發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

1、為了在教學(xué)中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實際的有效教學(xué)模式。將新課程標準在實踐中予以貫徹融合，堅持在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主作用，強化知識的建構(gòu)過程以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將提高學(xué)生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力作為實施有效教學(xué)的基本目標，依托現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中逐步總結(jié)出了“自學(xué)-探究-導(dǎo)學(xué)-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了教學(xué)效率。

（1）利用現(xiàn)在信息技術(shù)模擬實驗，動態(tài)仿真促進理解，提高自學(xué)效率。

（2）利用現(xiàn)在信息技術(shù)組織模擬活動，體驗愉快探究。

（3）利用信息技術(shù)改進教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)。

（4）挖掘網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、“有效教學(xué)”作為一個教學(xué)論的概念，從更廣義的意義上理解，凡是能有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的教學(xué)活動，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，把“有效教學(xué)”的理念帶進我們的課堂。不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，更有利于提高我們教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。

（1）利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)立體化，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)化整合

（2）利用多媒體優(yōu)化課堂效率，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向優(yōu)化

（3）制作 CAI 課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的生動高效

3、基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學(xué)教育思想下的高中HPS教育實踐

（1）設(shè)計HPS教育在高中教學(xué)的實施方案

（2）開發(fā)基于HPS的教學(xué)設(shè)計模式

（3）開展HPS的教學(xué)實踐

三、研究方法

1.調(diào)查法，為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，便于把握課題研究的方向，課題組對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)調(diào)查。（1）確定調(diào)查內(nèi)容，根據(jù)課題研究的需要，課題組討論確定了調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計了調(diào)查問卷。（2）設(shè)計調(diào)查過程，為了便于計算，課題組從高一的十個班中每個班隨意選取10個同學(xué)，組成100位被調(diào)查的對象。然后，集中起來，講清楚調(diào)查的目的，并且實行無記名作答，使學(xué)生放下思想包袱，以確保調(diào)查結(jié)果的真實。（3）統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，收集問卷，答案統(tǒng)計，分析結(jié)果，得出結(jié)論。（4）分析并得出結(jié)論，絕大部分學(xué)生想把英語學(xué)好，也想運用英語進行交流，但是學(xué)生遇到了兩個問題，即沒有交流的對象和沒有交流的目的。

2. 實驗法，在進行課題研究前，課題組進行了分組實驗，首先確定選取兩個學(xué)生水平相當?shù)陌嗉墸粋€在實驗組，另一個在對比組，從而組成人數(shù)相等、水平相當?shù)膬蓚€組。

實驗一：首先，在實驗組，我們?yōu)閷嶒灠鄬ｉT配備了一間網(wǎng)絡(luò)教室。它由硬件、軟件、潛件三部分組成。對教師和實驗班的學(xué)生進行培訓(xùn)。教師以自主學(xué)習(xí)為主，還采取專題培訓(xùn)、講座、討論和外出學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)新課程理念、現(xiàn)代信息技術(shù)等有關(guān)理論。實驗班學(xué)生由課題組成員和計算機教師共同培訓(xùn)，學(xué)習(xí)電腦基本操作、輸入法、幾何畫板等內(nèi)容。教師建立數(shù)學(xué)資源庫，利用信息技術(shù)優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容進行整合。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，以及教師指定的學(xué)習(xí)路線，充分利用計算機中的資源進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對照組班級依然和平時教學(xué)一樣。

實驗二：為了在教學(xué)中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實際的數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式。將新課程標準在實踐中予以貫徹融合，堅持在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主作用，強化數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力作為實施有效教學(xué)的基本目標，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中逐步總結(jié)出了“自學(xué)-探究-導(dǎo)學(xué)-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在實驗班采用“自學(xué)-探究-導(dǎo)學(xué)-拓展”教學(xué)模式。對比班采用傳統(tǒng)“五段教學(xué)法”包括組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，講解新課，鞏固新課，布置作業(yè)為順序進行的。

最后，收集實驗結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析。

3. 行動研究法，在課題研究過程中，我們對老師的教學(xué)行為進行了研究，以便了解實驗對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。首先，任意地確定選聽一位老師在兩個班的上課。記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。在第一節(jié)課中，老師沒有運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生對課堂情境無動于衷，教學(xué)效果不好;而在第二節(jié)課，由于老師引導(dǎo)學(xué)生運用運用現(xiàn)代信息技術(shù)。結(jié)果，學(xué)生非常活躍，暢所欲言，課堂氛圍很好。由此可見，學(xué)生對知識的運用必須要有現(xiàn)代信息技術(shù)。于是，研究成員運用行動研究方法。在研究過程中，反復(fù)的教學(xué)、實踐、思考、改進、提升、提煉，形成思想、確定方法，再在教學(xué)中推廣，指導(dǎo)教學(xué)。

4. 探究法，課題組分為三個小組。一小組研究、探討自能教學(xué)模式實踐研究;二小組探究有效教學(xué)實踐研究;三小組探究高中HPS教育實踐。總結(jié)研究得來的數(shù)據(jù)，從而得出正確結(jié)論。

5. 歸納、總結(jié)法，在課題研究過程中，課題成員將教學(xué)實踐和研究緊密結(jié)合，對教學(xué)實踐中所發(fā)生問題、遇到現(xiàn)象，認真思考，分類歸納和總結(jié)，找出問題解決的辦法，抽象、概括出教學(xué)應(yīng)用的方法。定期將研究成員在教學(xué)中的方法進行匯總，從而形成教學(xué)方法。

四、研究的成果

課題組先后學(xué)習(xí)、討論課題研究方案，教育、教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷提高課題研究能力。先后進行了自能教學(xué)模式實踐研究、有效教學(xué)實踐研究、高中HPS教育實踐。并且取得了可喜的成果，為了在教學(xué)中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實際的數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式。將新課程標準在實踐中予以貫徹融合，堅持在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主作用，強化數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力作為實施有效教學(xué)的基本目標，在教學(xué)中逐步總結(jié)出了“自學(xué)-探究-導(dǎo)學(xué)-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

設(shè)計了HPS教育在高中教學(xué)的實施方案：以課堂教學(xué)和綜合實踐活動為載體。在物理、化學(xué)、生物學(xué)科先期進行教學(xué)改革探索，其他學(xué)科逐步跟進、融合。嘗試在課外活動中開發(fā)基于HPS教育理念的綜合實踐活動。例如在校文學(xué)社團開展科學(xué)閱讀、科學(xué)寫作，在校辯論社團舉行科學(xué)類主題的辯論（如“轉(zhuǎn)基因食品”等），組織學(xué)生參觀博物館等活動。

開發(fā)了基于HPS的教學(xué)設(shè)計模式：以HPS教育為教學(xué)指導(dǎo)理念，設(shè)計高中物理、化學(xué)、生物課堂教學(xué)。以高中化學(xué)必修2“甲烷”教學(xué)設(shè)計為例，在《教學(xué)月刊》發(fā)表論文，從情境線、知識線、活動線三個方面闡述基于HPS理念的課堂設(shè)計，分析其教學(xué)價值，結(jié)合課程標準（2017版），分析這種教學(xué)設(shè)計在發(fā)展學(xué)生“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”方面的價值，最終指向“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。在課例的基礎(chǔ)上，不斷反思、提煉形成三種教學(xué)設(shè)計模式：一是以科學(xué)史為教學(xué)主線，二是以科學(xué)研究方法（科學(xué)思想、科學(xué)觀念）的發(fā)展為教學(xué)主線，三是以社會性科學(xué)話題為教學(xué)線索。

“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)不如導(dǎo)學(xué)，依靠信息技術(shù)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，可以發(fā)揮計算機強而大的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)過程的生動高效。利用計算機可以設(shè)計圖文并茂、有聲有色的教學(xué)軟件，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識特點編制生動活潑的教學(xué)過程。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫興趣到持久興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)動力源源不斷。例如： 《〈 立體幾何 〉》 教學(xué)中由平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)成為空間幾何體，利用計算機把旋轉(zhuǎn)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。對學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣有極大的促進作用。例如：在講授 《 雙曲線 》 時，如果采用傳統(tǒng)的作圖法，費時且模糊。利用 CAI 課件動態(tài)地作出點的軌跡，省時直觀清晰有效。 《〈 解析幾何 〉》 教學(xué)中求曲線的方程，利用計算機把圖形形成過程及曲線展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何的興趣促進他們的學(xué)習(xí)熱情。

基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學(xué)教育思想下的高中HPS教育實踐研究。通過研究，尋找方法幫助學(xué)生有效分析問題，研究者們采取了下列一些步驟。（1）探索基于HPS理念的學(xué)科教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試以HPS為主線的教學(xué)設(shè)計線索，例如以化學(xué)史、研究物質(zhì)的方法、生活中的化學(xué)問題等教學(xué)設(shè)計主線。打磨典型教學(xué)課例，并向物理、生物等學(xué)科推廣。

以HPS理念指導(dǎo)學(xué)校社團活動、研究性學(xué)習(xí)、校本課程等，打通課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，探索多途徑育人模式。指導(dǎo)學(xué)生通過課外多種途徑學(xué)習(xí)科學(xué)，包括借助觀看科學(xué)紀錄片，關(guān)注優(yōu)秀自媒體（如公眾號、音頻、短視頻等），合理選用優(yōu)秀資源。鼓勵學(xué)生參與科學(xué)探究活動、科學(xué)閱讀寫作、科學(xué)普及宣傳（如垃圾分類教育）等。（3）探索物理、化學(xué)、生物學(xué)科組聯(lián)合教研機制。倡導(dǎo)三科教師閱讀科學(xué)史論文專著、組織讀書會交流心得。組織三科教師開展專業(yè)閱讀、交流研討、聽課評課磨課等教研活動。

五 效益及影響

通過近年來的課題研究，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都取得了較好的成績和效果。教師的教學(xué)、研究能力得到了較大提高2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改善、學(xué)習(xí)效率得到了提高。經(jīng)過課題研究方法的訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進、學(xué)習(xí)效果得到了提高。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強了、膽子增大了，提高了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)活動不再局限于教室之內(nèi)，而是在校園、家庭及公共場所都可能。另一方面，學(xué)習(xí)的主動性增強了。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再需要一種強迫的措施，而是一種自覺的行為。

再就是學(xué)習(xí)效果明顯提高。由于改進了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大提高。這不僅表現(xiàn)在平時的作業(yè)、測試之中，也體現(xiàn)在期中、期末以及學(xué)業(yè)水平測試和高考之中，甚至在一些全國性的競賽之中獲獎。

（蘇州市甪直高級中學(xué)?江蘇?蘇州?215127）