淺析提升初中語文閱讀教學策略

薩日娜

摘要：閱讀在初中語文教學中占有十分重要的地位，是語文學習和考試的重要組成部分。如何有效地提高初中語文閱讀教學的整體水平，是教師必須重視的重要課題，文章對有效提升初中語文閱讀教學質量的策略進行了探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提升策略;閱讀興趣

在語文課程教學中，閱讀教學是其重要組成部分，就初中語文課程教學工作而言，要提升語文閱讀教學質量，必須要進一步強化教學改革，注重課程教學創新和實踐，促進初中語文閱讀教學中學生閱讀興趣以及良好習慣培養，讓學生能夠不斷提升閱讀能力，提升語文核心素養。對此，本文首先介紹了目前初中語文閱讀教學現狀，并探究新時期初中語文閱讀教學的有效路徑，這對于初中語文閱讀的教學改革和發展是具有重要指導意義的。

一、營造閱讀環境，提高學生閱讀興趣

1. 置辦班報。發動全班學生辦班報能夠有效激勵學生去閱讀，在班報的置辦上，讓全班學生充分參與其中，根據他們的學習和娛樂興趣將班報分多個欄目，再將學生分組，讓每個組負責不同的欄目，讓他們搜集各種資料，根據班級教學和學習狀況，定期更新他們所負責班報中的板塊。班報的內容來源他們所感興趣的部分，都是他們精挑細選出來的，這樣能激發學生閱讀興趣，去細心閱讀他們制作的每一塊板塊，還可讓學生參與其中，豐富他們的課后生活。例如，當語文課程《懷念母親》教授完后，可以讓學生根據這篇語文課程的知識內容，讓學生在課后之余，搜集關于該方面的課外書籍內容，讓他們根據自己的學習感受來整理分類做成班報，這樣能讓學生不斷鞏固課堂上學習過的知識內容，讓學生將學來的知識學而用之，充分激發了學生課后閱讀興趣，不斷提升他們的閱讀能力。

2. 建立圖書角。要想在語文教學中提高學生閱讀興趣，還得解決學生無書可讀的狀況。課堂上老師帶領學生閱讀的時間畢竟還是有限的，短短的45分鐘根本無法滿足大多數學生的學習要求，老師就得想辦法幫助學生解決這個問題，創建圖書角，把一些課文閱讀相關的學習資料收集起來放在圖書角，學生在課余時間可以慢慢品味、細細消化，同時還能激發學生課后閱讀興趣，幫助養成良好的閱讀習慣。

二、注重閱讀教學模式創新，采取多樣化閱讀教學方法

在閱讀課上，教師要使閱讀教學有重點、有組織、有深度，貼近學生生活，貼近學生選材，引導學生走近名人名著和經典名著，對培養學生的人生觀、價值觀和審美意識起到很好的引導作用。只有不斷創新閱讀課的教學模式，學生才能體會到這種新的教學模式帶來的沖擊，對語文閱讀的選擇、主題的確定和引導學生閱讀有更深的認識。未來，在語文閱讀的路上，他們將砥礪前行，用寸草的智慧星點，孕育春日的桂馥蘭香，用滴水的不懈堅持，換學生課堂、人生的才思泉涌。

教師應善于運用多樣化的閱讀教學方法，通過多種教學模式的應用，培養學生良好的閱讀興趣，提高閱讀素養。主題閱讀作為一種新的閱讀形式，是將語文知識和人文精神轉化為學生素質的有效途徑。它的作用不僅在于提高閱讀效率，改變閱讀形式，而且在于轉變閱讀思維。語文教師要引導學生多讀書、多說話、多思考，使閱讀成為學生的生活習慣。在寫作能力的培養中，要注意以“學為用”為原則的閱讀，幫助學生在閱讀大量高質量、高美感文本的過程中發展綜合能力。例如，教師引導學生進行《春之懷古》《我們把春天吵醒了》《雪》三篇文章的比較閱讀，從一篇文章到一組文章的學習，得法于課內，得益于課外。通過循循善誘地教，讓學生饒有興趣地學，彰顯教學的創新，也可以以借物喻人為訓練主題，指導學生通過《燈祭》《秋天的懷念》《合歡樹》三篇文章學習細節描寫。通過在主題閱讀中實現“一課一得”的大語文教學思想，精彩演繹“一個主題就是學生的一個智慧世界”的主題閱讀魅力。

三、課外閱讀應該與新課教學內容進行融合

在進行初中語文閱讀教學活動時，所指導學生進行的課外閱讀應該與新課教學內容相融合，使學生的學習興趣得到激發，加深學生對語文閱讀內容的理解，有效地提升學生對語文學習的效率，進而使學生的閱讀能力得到提升，為學生更好地進行寫作奠定基礎。

在初中語文閱讀教學中對學生進行課文閱讀指導，要注重對課外閱讀的選擇，語文老師在進行實際指導時，不可以限制課外閱讀的體裁或者內容，應該結合學生的認知水平以及學生的學習情況進行科學合理的選擇，使學生通過課外閱讀能夠真正地提升自身的閱讀能力，進行使自身的語文核心素養得到相應的培養和提升。

例如，在對學生進行部編人教版初中八年級語文《詩經》這節課教學時，《詩經》的體裁為詩歌，并且已經被世人傳唱了上千年，所以在進行實際教學時，語文老師在指導學生進行課外閱讀體裁選擇時，也可以讓學生閱讀一些詩歌等不常見的體裁，拓展學生的視野以及知識層面。課外閱讀的書籍只要可以豐富自己的知識儲備，并且能夠提升自身的語文技能就是有效的課外閱讀。

另外，在初中語文閱讀教學中指導學生課外閱讀，一定要注意課外閱讀的篇幅，篇幅過短可能導致學生還沒有集中精力就過去了;篇幅太長又會占用太多的課堂時間，對正式開展教學活動產生干擾，分散學生對課本知識的關注力。所以，在實際教學中，語文老師要課前做好充足的準備，結合教學的內容對課外閱讀指導內容進行詳細的設計，要使課外閱讀成為開展語文閱讀教學活動的輔助工具，激發學生在課余時間進行詳細閱讀的興趣，而課上僅僅是推動課堂教學活動順利開展的一種教學方式。

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