貫徹教育方針與素質教育的有效方法

薛思宇

全面貫徹黨的教育方針并不是對教育的新要求，但在十八大報告和十八屆三中全會決定教育部分中都被首先強調。這表明，在這個根本問題上，我們的工作還有提升的空間，必須常抓不懈。深化教育領域綜合改革，要把全面貫徹教育方針、全面實施素質教育作為根本要求。立德樹人是教育工作的根本任務，其核心要求是全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。

（一）堅持面向全體

面向全體，首先是保障教育公平的需要，體現的是保障每一個人公平的發展權的價值觀;同時它也是培養創新人才的需要，只有在深厚的、普遍的人的創造性基礎之上，才能使優秀的拔尖創新人才脫穎而出。基礎教育首先要面向全體，培養每一個人的創造性，然后才是在此基礎上培養能夠攀登世界科學高峰的拔尖創新人才。 面向全體與因材施教是辯證的統一。面向全體不是“一刀切”，如果教學是“一刀切”的，勢必有的學生聽不懂，有的學生“吃不飽”。實際上，只有因材施教，只有面向差異，只有符合每個人的“最近發展區”，才能夠最大限度地促進學生的發展，使每個人都在原有的基礎上有新的發展，都在天賦允許的范圍內充分發展，讓能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛。這也就是《國 家 中 長 期 教 育 改 革 和 發 展 規 劃 綱 要（2010—2020 年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）所強調的“為每個學生提供適合的教育”;這也是十八大報告所強調的“讓每個孩子都能成為有用之才”;這也就是最好的面向全體。面向全體是一種態度，是一種戰略，是一種價值觀，需要研究在不同教育階段面向全體的具體實現策略，也有必要開展專門的拔尖創新人才培養改革試點，不斷探索經驗。

（二）堅持德育創新

立德樹人是教育工作的根本任務。德育為先，首先是全面貫徹教育方針的需要，同時也是培養創新人才的需要。創造性問題，不僅是一個認知的問題，而且是一個非認知的問題。要成為有益于科學和人類的拔尖創新人才，就必須有高遠的志向和高尚的品行，就必須有科學精神和人文精神。能力宛若發動機，道德就是方向盤。人類能夠以智慧去創造一切，人類也應該能夠以品質去掌握和控制一切。落實德育為先，就要堅持德育創新。十八大報告指出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。2013 年底印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，把富強、民主、文明、和諧作為國家層面的價值目標，把自由、平等、公正、法治作為社會層面的價值取向，把愛國、敬業、誠信、友善作為公民個人層面的價值準則，更加突出了核心要素，更加注重了凝練表達，更加強化了實踐導向。24 字社會主義核心價值觀的提出及其具體化，就體現了德育創新的精神。如何體現時代性和針對性？市場經濟、對外開放、信息時代和普遍的獨生子女群體，就是我們要深刻研究的四個時代新特點。它們帶給德育的影響，往往是雙面的。以市場經濟為例，德育既要服務市場經濟，又要超越市場經濟。如何把握規律性和增強實效性？回到基礎、回到生活、回到實踐、回到以人為本，就是我們加強德育的四個抓手。針對當前社會中的道德失范現象，應該著力強調誠信品質與社會責任感。

（三）堅持能力為重

提升人才培養水平，就要堅持能力為重，改變“高分低能”現象。2009 年上海學生首次參加經濟合作與發展組織（OECD）第四次“國際學生評估項目”（PISA），在閱讀素養、數學素養、科學素養全部三項評價中均列第一。2012 年上海學生再次拔得頭籌，成績更為優異。這從一個側面說明中國教育對學生能力培養的成績與長足進步，可喜可賀。但正如上海 PISA 項目主持人張民選教授所言，在成績面前應該“三自”：自信、自省、自覺。閱讀、數學、科學三科不等于基礎教育;基礎教育不等于教育;上海不等于中國。上海并不是中國的標準樣本。從全國范圍來說，問題依然存在。其中，對記憶的過分強調、對標準答案的過分重視、對分數的斤斤計較，仍然是教育中的弊端。標準答案的背后，體現的是一種思維方式，體現的是慣性的巨大力量，也折射了現實中評價制度的制約。而如何讓“高分數”成為“高素質”的體現，如何讓屢屢獲獎的中學生奧林匹克競賽成為諾貝爾獎、菲爾茲獎的前奏，如何把“走得早”的少年班學生變為“走得遠”的拔尖創新人才，給我們提出了更高的要求。

（四）重視體育和美育

全面發展離不開體育和美育，一則為基礎，一則為升華。但長期以來，體育在教育實踐中沒有得到應有的重視 ，美育甚至在一些學校是空白。正由于此，十八屆三中全會強調：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。毛澤東同志當年第一篇研究論文即為“體育之研究”，我們更應該切實重視面向人人、以健康生命強健體魄為本的體育，防止體育中的“應試”傾向。就美育來說，藝術教育是美育的重要載體，美育的功能卻超越了藝術本身，它讓人們感知美、鑒賞美、創造美，讓人們陶冶情操，讓人們境界升華，讓人們愛好美好和良善。如同德育一樣它滲透在各育之中。

（山東女子學院?山東?濟南?250101）