淺談如何構建高效的小學英語課堂

杜香云

摘要：隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，英語能力已成為一種必備技能。學生如果掌握學習英語的技能，就能幫助學生打開另一個世界的學習之門，最終達成多元學習與價值的目標。英語學習能力以及基本能力的培養要從小學時期抓起，因此，英語教師應該注重英語高效課堂的構建，讓學生可以在英語課堂上學習到最多的知識，調動學生學習英語的積極性，通過靈活多樣的方式讓學生在英語課堂上產生積極的思考，激發起學生探索英語知識的欲望，讓學生在了解英語背景的情況下提升自己的英語素養。

關鍵詞：小學英語;高效課堂

英語對于學生的升學、生活以及職業生涯的發展都有著積極的作用。教師在進行英語教學時，一定要避免機械性的學習，而是應該采取靈活的方式活躍學生的學習氣氛，引導學生進行思考與探究，讓學生能夠在獲得基礎知識的同時提升自己的基本素養。教師在構建高效英語課堂時，首先應該注意激發學生對于英語學習的興趣，根據小學階段學生的身心特點以及興趣愛好，激發學生對于英語探索的欲望。其次，教師在進行英語教學時，要注重發揮自己的教育機智，提升自己的教學手段，不斷豐富自己的授課模式，讓學生能夠在高效的課堂設計中學習到最多的知識。最后，教師在進行教學時要注重與學生之間的互動交流，搭建起與學生之間溝通的橋梁。接下來，我們將針對如何構建高效的小學英語課堂展開相應的探討。

一、興趣的重要性

任何高效的學習都需要學生建立在興趣的基礎之上，英語這門學科的學習也是如此。教師在進行授課時一定要注重相關教學細節的設計，從而激發學生對于英語這門學科的興趣。教師在進行教學時可以合理的設計情景導入，通過生動有趣的情景導入激發學生對于英語學習的興趣。讓學生可以通過情景導入了解所要學習的內容，通過不斷的積累，增加學生英語這門學科的文化底蘊，從而更好的激發學生對于英語這門學科的興趣。在進行情景導入的過程中，教師可以利用多媒體出示和本課時有關的圖片、唱英語歌、吟誦英語運律詩等多種多樣的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始英語這門學科的學習，從而提高學生的學習效率。

例如，在進行三年級英語上冊《Greetings》的授課時，三年級的學生活潑好動，以前沒有接觸過英語，好奇心強，興趣濃厚。班級內上游學生數量較少，大部分屬于要勤奮努力才能出成績。本單元的教學目的是讓學生學會打招呼用語，因此在課堂教學過程中應該激發孩子的學習興趣，通過學生表演樹立起學生的自信心。首先，教師可以唱一首英文歌，然后詢問學生老師唱的是英文歌還是漢語歌，此時學生會回答英語歌。教師此時就可以趁機因勢利導，問學生們喜歡不喜歡英語，大部分學生就會說喜歡。然后教師和學生用英語進行打招呼，生動活潑的課堂氣氛就自然而然形成了，學生的興趣也自然而然上來了。

二、轉變授課方式

有的英語教師在進行授課的過程中授課方式比較單一，幾乎每節課就是帶領學生讀單詞、讀句子。這樣的學習方式是沒有靈魂的，是低效的。教師在進行授課時一定要避免一言堂的授課方式，而是應該充分發揮自己的教學機智，不斷的豐富教學活動的多樣性，不斷提升自己的教學手段。在課堂中給學生留出足夠的思考時間，讓學生能夠在英語課堂上對相應的問題進行探究，讓學生不僅了解相關的基礎知識，更能夠在英語學習的過程中培養相應的學習能力。教師在進行授課時要對學生進行正確的引導，讓學生可以在教師的指引下提升自己的英語技能以及學習能力，讓學生溝通交流等能力得到相應提升的同時讓學生的英語素養也得到提升。

例如，在進行《How are you？》這節課的授課時，教師的主要教學目標是讓學生能夠使用句子“Good morning.”和“Goodbye.”進行問好，讓學生能夠正確使用“How are you？”以及答語“Im fine， thank you. And you？”。在進行這節課學習時，教師應該充分了解到這個階段的學生比較活潑好動，善于模仿，可塑性強。因此在進行課堂活動環節的設計時，一定要生動活潑，形式多樣，以便吸引學生的注意力。同時這節課比較貼近生活，教師在進行這節課的授課時要注重學生應用能力的培養。課下的任何時間，不管是校內還是校外，讓學生都用英語打招呼，將所學知識直接運用到生活中去，學以致用。再就是教師在進行這節課的教學時，可以讓學生自愿分組，對所學的問答句式進行相應的練習。讓學生能夠熟悉所學知識的應用語境，，讓學生可以在在學習完這節課內容的同時可以將所學的知識和家長熟人交流，提升學生的英語素養。

三、情感教育

部分英語教師在進行教學的過程中不善于與學生進行情感交流，導致與學生之間比較的生分，學生在教師進行教學時也提不起很大的學習興趣。教師在進行教學的過程中一定要注重對學生進行情感教育，在平時教學的過程中多與學生進行情感的交流溝通，可以讓教師能夠更好的了解學生的性格、學習習慣以及其他學習情況，教師應該在充分了解學生的基礎上進行更好的教學。同時，教師還可以詢問學生對于教師的授課模式的意見或者是建議，不斷的調整自己的教學方案，從而適合學生的學習。

例如，教師在每次課堂結束之后可以留下三到五分鐘的時間與學生進行交流溝通。教師可以讓學生談一談對于這節課教學的看法，評價一下教師的教學進度是比較快還是比較慢，詢問學生是否能夠接受教師的教學方式，讓學生針對自己的教學方式提出一些建議。針對學生提出的一系列可行的建議，教師可以對自己的教學方案進行相應的反思和調整。同時，教師在課堂上要對學生的行為或者是回答進行及時的反饋，對學生多進行激勵式的評價。教師的一句表揚、一個眼神、一個撫摸，都能夠激發學生的學習熱情，從而提高英語課堂教學效率。

總結：英語的學習對于學生的升學、日常生活以及職業生涯的發展都有著極其重要的作用，教師在進行教學時一定要注重課堂效率的提升。首先，教師應該充分尊重學生的身心發展特點，讓學生可以在興趣滿滿的情況下進行高效的學習，避免機械的學習方式。其次，教師在進行教學時要注重小學階段的學生身心特點，提升自己的教學手段，豐富教學活動形式，不斷改進自己的授課模式，給學生最好的學習體驗，讓學生不僅學到知識，更能夠提升自身的各項能力。最后，教師要注重情感教育在教學中的作用，多對學生進行激勵性評價，多與學生交流，從而激發學生的學習熱情，提高課堂效率。

參考文獻

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（寧陽縣華豐鎮爵山小學?271413）