智慧課堂下高中語文教學(xué)的探索

沈炳哲

摘要：智慧課堂是在我國教育發(fā)展過程中所形成的一種新型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，智慧課堂能夠有效提高教學(xué)的效率，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而高中語文作為重要的教學(xué)內(nèi)容，加強對智慧課堂的打造，不僅是語文教學(xué)的需要，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中語文;內(nèi)涵;重要性

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，語文教師所使用的教學(xué)方法也在不斷改變，從最初的課堂板書教學(xué)到現(xiàn)在能夠使用科技手段提高課堂教學(xué)的效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。而智慧課堂就是新時期教育背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，研究表明在高中語文教學(xué)中，通過智慧課堂的打造，有利于將抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體知識，促進學(xué)生對語文內(nèi)容的理解與吸收。。

1智慧課堂的含義

智慧課堂是在我國智慧教育不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)方法，主要是通過信息化的手段，在實際的教學(xué)過程中，加強對教學(xué)方法的改進，為學(xué)生營造更好的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將課本作為教學(xué)的主要資源，而在智慧課堂教學(xué)中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及微視頻等方式來開展教學(xué)，通過視頻、音頻以及圖片等內(nèi)容，方便學(xué)生在課后隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不斷擴充學(xué)習(xí)資源的獲取方式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比智慧課堂要求通過平板以及手機等移動設(shè)備來增強學(xué)生與教師之間的互動交流，充分保障了學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)生的時間以及空間。智慧課堂的構(gòu)建也使得教師角色發(fā)生了變化，信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生能夠自主地對知識進行獲取，而教師則是更多地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，有利于師生關(guān)系的和諧。

2構(gòu)建智慧課堂的必要性

高中語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及綜合能力的進步，都發(fā)揮著重要的作用。然而在應(yīng)試教育的影響下，高中語文教學(xué)過多地注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而忽視了對學(xué)生進行人文性以及審美性和實踐性的發(fā)展，不符合新課改對學(xué)生全面培養(yǎng)的要求。而智慧課堂的提出要求語文教師將簡單的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生智慧的培養(yǎng)，促進學(xué)生語文綜合能力的提升與發(fā)展。

長期以來在高中語文教學(xué)中，人們將語文簡單地理解為語言，使得語文教學(xué)變成了對知識的簡單被動記憶，而缺乏對學(xué)生進行人文素養(yǎng)以及審美品質(zhì)的培養(yǎng)。在對語文內(nèi)容的教學(xué)中，語文教師往往也會違背作者的初衷，扭曲了作者的本意。例如在講解到魯迅作品時，往往會加入自己的主觀感受從而不利于學(xué)生對作者原意的體會。重要的是在高中語文教學(xué)中，往往會出現(xiàn)模式化培養(yǎng)的現(xiàn)象，使得學(xué)生的主觀思想不能得到充分體現(xiàn)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起不到應(yīng)有的作用[1]。

3智慧課堂下高中語文教學(xué)的策略分析

從上面的分析結(jié)合我國高中語文教學(xué)的實際情況能夠看出，在高中語文教學(xué)中加強對智慧課堂的構(gòu)建，不僅有利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，更重要的也能夠提高語文教學(xué)的效果，因此語文教師需要采取有效的措施來進行語文的教學(xué)。

3.1將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

高中語文教師需要秉持生本理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來開展教學(xué)，不僅讓學(xué)生對語文知識有一個更多的積累，更重要的也需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動地對語文內(nèi)容進行思考，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。在智慧課堂的打造中教師需要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生由客體轉(zhuǎn)化為主體，而語文教師則需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，在課堂教學(xué)中加強與學(xué)生的溝通交流，對問題進行有效的探討，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于開口、勇于開口以及善于開口的習(xí)慣[2]。

3.2從模塊化教學(xué)向特色化教學(xué)轉(zhuǎn)變

其次在智慧課堂的構(gòu)建中，語文教師還需要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不斷突出自己的個性化教學(xué)，克服傳統(tǒng)模式化教學(xué)的弊端，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。對于語文教師來說需要加強與其他教師的溝通交流，分享并且學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，對自己的教學(xué)行為進行有效的反思以及總結(jié)，使得自己的教學(xué)行為能夠與智慧課堂相匹配。特色化教學(xué)要求語文教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對教學(xué)方法進行改進，同時還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。智慧課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式不同的是，需要語文教師加強對智慧教學(xué)方法的使用，例如可以加強對微課教學(xué)法以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法的使用。

3.3語文教學(xué)由知識化向智慧化轉(zhuǎn)變

最后要想提高高中語文教學(xué)的效果，我們還需要從知識化教學(xué)向智慧化教學(xué)轉(zhuǎn)變，最為有效的方法就是讓學(xué)生從對知識的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎肌Ｔ诋?dāng)前高中語文課堂教學(xué)中，語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)以及思考的習(xí)慣，并且能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的反思，不斷提出對語文的疑問。同時也需要引導(dǎo)學(xué)生進行有效地思考，讓學(xué)生能夠與教師進行積極的溝通交流。例如在《沁園春長沙》的教學(xué)中，語文教師不能僅僅對學(xué)生進行詩詞本身的教學(xué)，更重要的還需要讓學(xué)生對詩詞的內(nèi)涵進行思考，讓學(xué)生理解作者在寫作時的思想感情[3]。

4結(jié)語

總而言之在高中語文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)來加強對智慧課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升與發(fā)展。智慧課堂要求語文教師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的主動思考以及學(xué)習(xí)能力，同時還需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來開展教學(xué)，將知識化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔刍虒W(xué)，提高高中語文課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]李晶.智慧課堂下高中語文教學(xué)的探索[J].語文課內(nèi)外，2019，000（033）：115.

[2]胡泳斯.基于智慧課堂模式的高中語文個性化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計探索[J].基礎(chǔ)教育參考，2017：62.

[3]肖豪杰."互聯(lián)網(wǎng)+"視域下中學(xué)語文讀寫一體建構(gòu)研究[D].2020.

（哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學(xué)校?黑龍江?哈爾濱?150500）