初中英語學困生轉化的方法

摘要：想要提高初中英語教學的效率，我們不僅要不斷的探究怎樣進行教學，還需要深入研究學生們如何學習，我們不但要做英語知識的傳授者，更要做學生們學習英語的啟發者。眾所周知，英語作為在國際交流當中的主要語言，它的重要性不言而喻。而初中階段也正是學生培養對英語的興趣、奠定英語基礎的關鍵時期，但對于學困生來說，英語的學習卻是舉步維艱。所以，對于當代教師來說，就必須要高度重視這一個教育現狀，對于學困生要多進行關注，通過對學困生的進行深入的了解來因材施教，從而循序漸進的提升學困生的英語學習質量。

關鍵詞：初中英語;學困生轉化;方法探究

在初中英語的教學中，有一部分學生在學習英語的過程當中會產生害怕甚至是厭學的一些情緒。這些情緒是因為在長期的英語學習過程中所受到的一些挫折和產生的困惑沒有得到幫助和解答，所日積月累形成的。這樣一來就使學生不但對英語的學習失去了興趣，而且會對英語學習采取一種放棄、逃避、對抗等一些消極的態度。這樣的狀態如果不及時的消除，那么不僅會對這一部分學生的學習產生一些消極的影響，而且甚至會蔓延到整個班級，從而導致了集體成績的下滑，也影響了整體教學質量，阻礙了素質教育全面實施。所以針對這個現象，教師要想辦法為學生創造優良的學習環境，從而激發學生學習的信心。

1 從心理問題來入手去激發學困生的學習興趣

要想使學困生克服對于學習的畏難心理，就要激發學困生對于學習的興趣。為了最大限度的激發學困生對于學習英語的興趣，首先，可以在每節課的開始，讓一些英語成績較好的學生去上講臺進行一段精彩的英語對白，或者用英語來一段精彩的演講，以此來營造一個學習英語的良好氛圍。其次，給學困生創設一個想學英語或者樂學英語的平臺，比如，在每天早讀的時間里，讓學困生輪流的去領讀英語課文，晚自習時，指導學困生來輪流批改全班學生默寫的英語單詞，使他們也可以像那些學優生一樣有做全班學生小老師的機會，感受一下做小老師的滋味。在領讀課文的時候，受到教師的表揚，在批改同學單詞的時候，受到教師的鼓勵或贊揚，這樣長此以往，學困生就會對當小老師產生興趣，也會對英語的學習產生濃厚的興趣，這樣學困生就很有可能變成了學優生。

2 發揮優等生和中等生的力量，因材施教

在英語教學的過程中，教師必須要兼顧不同英語知識儲備學生的學習需求，必須顧及中下等學生的學習效果和練習的正確率。這就要求教師必須注意課堂教學的針對性和層次性，以此來確保學困生也可以在英語課堂學習過程中學到新知識。可以精心設計一些難度不同的授課內容和課堂練習，使處在不同英語知識儲備層次的學生都能夠感受到學習到英語知識的喜悅。

以在課堂上開展英語對話交際的活動為例，教師可以安排學優生先進行對話交際示范，以此來帶動班級中學困生積極的參與到對話交際的活動中。但是，對于學困生教師也可以先指導他們進行一些模仿性練習或機械替換練習，或者讓他們在第二天對話交際的復習課中去開展對話交際活動。

在教學中，僅僅是靠教師給予學困生幫助是遠遠不夠的，應該發揮集體的力量，讓學優生帶動學困生。使學優生和學困生組成一個個英語學習互助組，指導和幫助學困生來學習英語。這種以先進指導和幫助后進、以先進帶動全班，從而形成學先進和趕先進的做法，也可以在班級里營造一種共同提高英語學習成績和互相學習英語的學習氛圍。

3 使學困生養成良好的學習習慣

學生學習英語書本上的知識雖然非常重要，但是，養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法也是不可忽視的。因為，養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法能讓學生受益匪淺并且終身受用。很多學生，由于沒有養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法，在學習英語的過程中，雖然也付出了很多的時間和精力，但是卻收效甚微，有的學生就會因此慢慢失去對于學習英語的興趣。事實上，不管是在哪個班級里，都會有學生因為不會學而慢慢轉變成了不愛學，最后又導致了不愿學。所以，教師必須要幫助學困生養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法，引導他們從會學轉變為愛學，最后成功的轉變為中等生甚至是學優生。

4 積極對學困生進行課外輔導

學困生英語的儲備大多都比較薄弱，具體表現為詞匯量不多、語法的概念不清晰、不會準確的識讀單詞和運用單詞等，從而導致了對話交際活動和英語寫作活動等無法順利開展。因此，我們可以在課余時間對學困生進行專項輔導，從而彌補學困生對于英語基礎知識儲備的不足，激發學困生對于學習英語的興趣，增強學困生學習英語的信心。在平時，教師可以快速備課和批改作業，目的就在于能夠留出一些時間來對班級中的學困生進行專項輔導。

結束語：

轉化初中英語學困生并不是一蹴而就的事情，是需要教師對學困生進行持之以恒的指導和幫助的，這就需要教師多下些苦功夫，在課堂教學時，不但要營造和教學內容相匹配的一些教學氛圍，還要優化課堂教學。不但要密切關注和關愛學困生，還要給他們創造一些能體驗成功的機會。不但要在班級里加強英語學法指導，強化學困生學習的內驅力，減輕學困生精神的壓力，還要充分發揮出學優生榜樣的力量，從而激發學困生對于學習英語的主動性，有效促進學困生的進步。

參考文獻

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作者簡介：甘信敏，1983.09 女 漢族?山東滕州人，山東濱州市惠民縣眾友實驗學校，英語教師，研究方向：英語教育。

（惠民縣眾友實驗學校?山東?濱州?251700）