關于中小學心理健康教育銜接實踐與研究

邱林燕

摘要：隨著社會的飛速發展，經濟實力的提升，人們在對文化觀念、生活方式、思維意識等都發生著劇烈的變化。而在當代的中小學生，他們的心理負荷的能力，也遇到了前所未有的考驗。有資料可以表明，在我們國家大約有1/5左右的青少年都存在著不同程度上的心理問題。而這些種種外顯性的心理問題和一些內隱的心理行為問題，則嚴重的影響著青少年們自身的健康發展。當然，也是給正常的教育教學上的工作帶來了巨大的困擾，而這些則直接影響了學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，開展心理健康教育是一件十分迫切也是具有重要意義的舉措。

關鍵詞：中小學生;心理健康;實踐;研究

1.引言：

什么是心理健康？所謂的心理健康，就是指人的精神、情緒和意識方面的好與壞的狀態，當然也包括了其智力的發育正常，情緒的穩定樂觀，意志是否堅強，行為規范的協調，精力是否充沛，應變能力的強度，是否能適應環境，是否能從容不迫的應對日常生活上和工作上的一些壓力。并且能經常保持著充沛的精力，愿意且樂于承擔責任，能處理好人際關系間的協調，自身的心理年齡與生理年齡是否相一致等等。也就是說，心理健康教育他不僅涉及到心理生理的方方面面，而且還涉及到社會道德方面的問題，也就是我們所說的道德、健康、心理生理三方面所構成的一個整體的概念。

2.中小學心理健康教育背景及銜接的必要性：

心理健康教育在我國的發展有著近20年的發展歷程，而近年來，我國對中小學心理健康教育的工作也是緊緊圍繞著展開的。并且是積極響應和不斷的加強改進，并一步一步推進著中小學心理健康教育的工作。然而由于歷史，文化等多方面的一些原因，我國的中小學心理健康教育工作的開展還是很緩慢的，并且有些還是流于形式，目前來說也是正處于發展和推進的階段。但是由于黨和政府的高度重視，教育部也成立了相應的中小學心理健康教育咨詢委員會，逐步加強了對全國學校心理健康教育工作的宏觀指導。并制定和頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》。

心理健康的問題不是偶然性的是全員性的問題，也是是每一位中小學生在自身成長與發展的過程中都必然會面臨的問題。這里不僅僅是一些“問題性”的學生，當然也包括那些學習優秀的，在教師看起來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好，這些三好學生的心理發展中不健康的側面就會常常被忽視掉，得不到教師的重視和及時性的幫助教育，從而導致問題頻頻發生。可見，心理健康教育它并非只是個別學生的教育需要，而是面向全體學生的一個重要的課題，這本就應該成為學校教育的重要任務，不僅是要注意排除學生的心理障礙，預防一些心理疾病，又要重視且全面促進學生心理健康的良性發展。

3.中小學心理健康教育銜接存在的主要問題

3.1心理咨詢師有名確無實

近年來，隨著心理教育之風的興起，有無心理咨詢師已經成為檢查各中小學是否重視心理健康教育的一個硬性的指標。為此，有些學校不管自身的條件如何，紛紛都開擴出了相應的心理教育辦公室并掛上了學校心理咨詢室的牌匾。而且是安排了一些沒有接受過心理咨詢培訓的教師來做這樣一個專職或者兼職的心理健康教育教師。而在一些偏遠的學校，心理咨詢室就只是用來應付檢查的，平時甚至沒有一次是接待來訪學生的，真正的是有名無實。

3.2心里健康課被其他課擠占

就目前來說，對于中小學心理健康教育的課程都沒有一個統一的規定安排。都是各個學校根據自身學校的情況來自主安排。而且是時間上很難以保證，甚至出現了被其他主課擠占的問題。

3.3心理健康課教師隊伍的不穩定

在很多學校的中小學心理健康課中，都是由校醫或者年齡偏大的教師來擔任心理教育咨詢師，而有的還是班主任來擔任。而當課程緊要時，如果文化課需要的話會馬上調整，加之，各種調動的原因，導致心理健康課教師隊伍流動性是非常大的。

3.4心理咨詢時間難以保障

教師們對于心理健康教育和心理咨詢所持的立場、觀點和采用的方法都是不盡相同的。心理健康教育的教師多以教育和傳授知識的形式接觸學生，而作為心理咨詢的教師則是以理解、同情、包容與接納的態度來接近學生。兩種截然不同的接近方式所要解決的問題也是不盡相同的。沒有學過心理咨詢理論與方法的“心理咨詢教師”，往往是以教師的身份去說服、解釋、判斷甚至是以批評教訓的方法來進行“心理咨詢”，其效果很難有進展，微乎甚微。尤其是在有心理危機法的預狀態下也采取上述的方法，就會隨時有可能引起強烈的阻抗，甚至會起到一定的負作用。

4.促進中小學心理健康教育有效銜接的建議：

當然如何解決這些問題，我們也做了如下的積極探索和思考。

4.1加強對全體教師的心理健康教育理論與技能的培訓

首先是要加強對全體教師的的一個心理健康教育理論與技能的培訓，從而使得中小學心理健康教育能更好的去培養知、情、意、行和諧發展的學生。而要實現這樣的日標，光靠少數的心理健康課的教師的力量是遠遠不夠的。要解決心理健康課教師素質不高和技能不足的問題，必須要對全體教師進行一系列科學的、系統的心理健康教育理論和技能的培訓，全面的提高中小學教師的心理教育素質。

4.2簡歷整體性的心理健康教育模式

就是說要合理的整合和布局教育中各個要素，各個部門，各個環節中的角色定位。要責任分工分明，做到合理配置、統籌兼顧、相互配合、相互促進，從而形成一個系統化的整體模式。

4.3完善學校和家庭之間的合作共贏

家庭在學校心理健康教育的工作中占有很高的地位，并且很有必要讓家長參與進來。因此，要擴展出家校之間合作的途徑和平臺。讓家長更大程度上的參與進學校的心理健康教育的工作中來，不僅是對學校的額監督，更是對學生的了解和對學校心理健康教育工作的促進。

5.結束語

綜上所述，我們可以看出中小學階段是學生自身發展的一個關鍵時期，他們容易被又有容易被引導，所以心理問題也就隨之而來。一點小小的事件可能引發的是一個危險的心理問題。因此，做好心理健康教育是一件十分迫切也是不容忽略的一項重要內容。

參考文獻

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（廣東醫科大學 2019級應心11班?廣東?東莞?523000）