小學數學教學中激勵策略的作用分析

潘媛珍

摘要：我國九年義務教育階段中小學處于起點位置也是非常關鍵的位置，從小學一年級開始語文、數學為兩門主要學科，可見數學的重要性。小學數學的主要學習目標就是讓小學生認識數字、掌握數字的各種運算、數學邏輯思維的培養等，以及結合日常生活中數學的各種運用。那么對于小學數學要如何進行教育才能達到預期的目標呢，目前運用較多的方式是激勵策略，本文就小學數學教學中的激勵策略作用進行分析和討論。

關鍵詞：小學數學教學;激勵措施;教育方法

前言：

小學數學從小學一年級就開始進行學習，并是占比相當大的一門學科，雖然小學生在入小學之前多多少少都有接觸過數學，比如日常生活中爸爸媽媽們會教學領前小朋友數數，教小朋友認識各種物體的形狀等，這些都是在進行數學學習。在學習的過程中，有些數學知識小朋友接受地很快，就會得到贊揚，有些知識理解能力不足，沒那么快接受，同樣也會受到鼓勵，不管是受到贊揚還是鼓勵，都是對小朋友學習的肯定，對小朋友呢也是很受用的，他們的年齡比較小，得到肯定都是非常高興的。就因為掌握了小朋友的這種心理，所以在小學數學教育中，老師們也會運用這種方式激勵小學生們更好的學習。

一、小學數學教育激勵策略運用問題

1、頻繁運用激勵策略

小學生的年齡小、思想單純，在他們的心目中，老師是非常神圣而偉大的，如果能夠得到老師的表揚，那是至高無尚的榮耀。老師們也清楚小學生們的這點兒小心思，所以在教育教學中，經常會用到激勵策略，來達到提高小學生們的學習熱情和積極性的效果。但是如果運用頻繁的話，就會適得其反。過度頻繁地的表揚一個小學生，時間久了，在他的心里就會失去新鮮感和優越感，很可能還會產生驕傲的情況。

2、激勵策略方案不合理

激勵策略使用頻繁之外，還存在激勵策略使用不合理的情況，一般存在兩個方面的問題;激勵方法使用情景不當，沒有明確獎勵目標，都是事到臨頭了才隨機應對一下，不能達到激勵所取得的效果;另外一個就是激勵的形式，大部分激勵都是來自都是的口頭表揚，當然這個形式很好，在同學們的面前受到都是的贊揚，可以很好的激發小學生的學習興趣及主動性，但是要老師要注意用詞得當，不能每次都是同樣的表揚詞，要對不同的小學生所取得的成績作出針對性表揚和肯定，那樣效果會更好。

3、激勵策略效果不明確

老師們在小學數學教育教學中運用激勵策略是為了讓小學生提高學習的主動性和積極性，并一如既往地保持學習成績，所以老師要對受到表揚的小學生們進行關注，不能運用激勵策略后就讓小學生自己去領悟，要經常關注他們，這樣才能知道激勵策略運用是否得當，是否取得預期效果。

二、如何有效的運用激勵策略

1、把握激勵策略運用的頻率

激勵策略是對小學生非常好用且有效地的方法，但是合理的運用才是發揮其有效性的關鍵之處。對于小學生來說，得到獎勵和贊揚是一個很好的事情，每次考試之后成績優異或者進步很大的小學生，受到老師的表揚，小學生們肯定會很高興，特別之前成績不那么好的小學生，老師的贊揚就是對他的肯定，會促進他學習的積極性。如果考試、平時作業、上課回答問題都能受到老師的表揚，就會讓小學生們產生審美疲勞，過度的使用激勵策略就會引起小學生的珍惜，從而達不到提高小學生學習的主動性和積極性的激勵效果。

2、合理地運用激勵策略

小學數學教育處于最基礎和啟蒙階段，為了學習過程中吸引小學生的學習興趣及趣味性，老師會要求小學生們準備各種跟教程匹配的教具幫助小學數學的學習，這些教具顏色五顏六色還有各種形狀，深受小學生喜愛。老師可以在每次測試或者活動前，設定一些成績門檻并設定相應的獎勵，比如什么樣的成績就可以得到一顆五角星、小根好看的小圓棒等，積攢到一定數量的五角星或者小圓棒就可以兌換小組長等等;但是對于四、五年級的小學生，上面 的辦法就沒那么有吸引力，有效性也會大大降低，這個階段的小學生，老師可以聯合家長一起制定激勵機制，教育孩子是家庭和學校共同的責任，家長們在關心孩子的學習的同時也要給予孩子足夠的關心和鼓勵，必要的精神激勵和物質激勵都不可少，以此讓孩子保持學習的興趣和積極性。

另外每個小學生在小學數學學習中都存在個體差異，所以在不同的小學生身上要有針對性的運用激勵措施。有的小學生紀律意識差、好動、專注力不夠，針對這樣的小學生，就要對他的學習情況進行分析，找到他感興趣的東西和學習上存在的問題，利用他的感興趣的東西向學習上引導，還要給予鼓勵，幫助他找到自信。小學數學的概念相對來說比較抽象，邏輯思維比較強，有些小學生閱讀量不夠，理解能力跟不上，對一些題目所表達的意思不能很好的理解，就會產生不耐煩的情緒，從而產生放棄學習的念頭，這時候就需要老師耐心地幫助他讀懂題目，講解做題思路，并找一些類似題型，激勵他大膽嘗試，激勵并引導學生不怕困難，敢于戰勝困難的優良品質。對于學習接受能力快和學習成績好的小學生，要在同學們面前給予表揚和肯定，成為其他小學生學習的榜樣。小學生們都有好勝的心理，看到同學可以得到老師的表揚，自己也會暗自努力學習，這樣就達到激勵策略的效果了。當然，還要防止受到表揚的小學生驕傲，所以私下也要多提點一些。

3、激勵策略方式

小學生的年齡較小，心理承受能力較弱。小學數學這門學科的教學不像語文可以通過講故事的教學方式開展，數學的教學就顯得沒那么有趣，沒那么容易吸引小學生的注意力，可能會出現課堂紀律不是那么好的情況。所以老師就要注意自己的語氣和態度，老師的一言一行對小學生都能產生很大的影響，嚴重的情況可能會讓小學生產生厭學的情況。老師要禁止用僵硬的語氣和厭煩的態度，要用親切溫和的語氣和態度去提醒學生，并給予合理的鼓勵，幫助學生培養學習興趣。

三、結束語

總而言之，小學數學的教育教學是九年義務教育中一個重要的起點，日常生活中的一切都離不開數學的運用，數學雖然重要，但是并不那么有趣易學。再加上小學生自身的原因，理解和專注力不夠，學習起來就比較費勁，所以老師合理的運用激勵措施，對小學生進行合理的激勵和引導，激發小學生的學習興趣和積極性，從而提高小學數學的學習成績。

參考文獻

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[2]喻永芳 . 激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用探析 中華少年 期刊 2019-03-13

（廣西南寧上林縣木山鄉民族學校古樓教學點?530511）