班主任對班級實施有效管理的措施

關小華

摘要：班集體是學生學習、生活和成長的重要場所。隨著時代的發展，學生接受信息多元化，受家庭、社會、網絡等因素的影響，學生形成固有的生活、學習習慣，思想觀念，對班主任管理班級造成一定的難度。本文探討針對小學班級進行有效管理的措施：增加學生幸福體驗，為班級管理助力;善于激發學生，發揮學生的自主性;建立良好的師生關系，促進班級管理。

關鍵詞：小學班主任;有效管理;措施

學校、班級是班主任工作活動的舞臺。在這個大舞臺上，班主任扮演著管理者、教育者、服務者等角色，對學生的健康成長發揮至關重要的作用。在大信息時代，小學生的思想受到社會潮流和社會現象的沖擊，對班主任班級管理提出更高的要求和挑戰。更加要求班主任不僅要從教育教學的需要出發，更要從班級管理的需要出發，不能單純地關注學生的學習成績，特別要理解和關心學生在智力、情感、生理、文化背景等方面差異。要盡量為學生創造適合學生身心發展的班級環境，使得學生的潛能特長得到最大限度的開發和挖掘，同時，也使學生獲得良好的學習成果。

一、增加學生幸福體驗，為班級管理助力

孫有福說：“老師是學生精神成長的重要他人。老師的能力決定學生的能力，老師的狀態感染學生的狀態，老師的思想影響學生的思想。”作為班級的主要管理者，班主任要付出努力，以最好的工作狀態，正確積極的思想，感染和影響學生，增加學生的幸福體驗，建設幸福班集體。

增加學生幸福體驗，要提高班集體的凝聚力。營造班集體的榮譽感和歸屬感是其中一種有效的途徑。獲得尊重和認可，是每一個人的心理需要，學生作為班集體的一員，也渴望獲班集體的認可，得到班級其他同學的信任、尊重。一個人在團隊中獲得尊重和認可，就愿意為團隊做力所能及的事情。班主任可利用任何班集體活動的機會，鼓勵每位學生都參與，讓每一位學生都能有機會為班集體的發展貢獻自己的力量。同時，還應對學生取得的進步，為班集體增添榮譽，及時進行表揚，肯定學生的付出，讓全班同學一起分享進步和成功的喜悅，以此提高班集體的凝聚力，增加學生的幸福體驗。

班上曾有一位女生，家境清貧，從小與奶奶爺爺為命，學生成績不算好，為人性格靦腆，平時文靜內向，與班上學生人緣一般。有一次，看到她午讀期間，埋頭在桌面小聲哭泣。走進細問，才知道原來班上學生零錢不見了，冤枉她偷了。我當時什么也沒說，一把抱緊她，她哭了很久。等她平靜后，我查清情況，當全班同學面還她清白。那天她笑得很甜。

小學生情緒波動較大，易喜易怒，班主任要善于觀察學生的情緒動態，在適當的時機給與學生擁抱，給予學生愛和溫暖，有助于學生的健康成長，也有利于提升學生的幸福感。

除了擁抱以外，贊美學生也會給學生帶來巨大的作用，給予學生戰勝困難的勇氣，努力學習獲得良好成績的動力，幫助他人和自己的力量。小學生的自尊心普遍較強，非常渴望在同齡人面前展現美好的一面。所以，班主任不妨在學生取得進步、獲得好成績，或者在某些方面有突出表現時，及時給與表揚與贊美。學生獲得幸福的體驗后，會愿意為自己的成績，成長和班集體做出自己的努力。

二、善于激發學生，發揮學生的自主性

對班級管理好壞的評價標準不是唯一的。一個好的班級管理并不是簡單把人管住就行了。人是有思想，有感情，有主觀能動性的，對學生約束、控制得越多，方法越精細，效果反而會越差。因此，做為班主任，要幫助學生樹立主人翁意識，主動關心集體，鼓勵學生成為班級的主人。建立起師生之間合作互助的關系，讓每個人在班集體中都有更多的主動權，有機會參與班級的管理。在傳統的班級管理中，“二八規律”影響至深，班主任對優等生，后進生關注過多，往往忽視大部分的中等生，導致中等生做事被動，缺乏主動。因此，要激發班上所有學生，特別是中等生的參與積極性。班主任對班集體中的一些重大事項，要經常以班級會議、小組座談會等方式，征求學生的意見，集中學生的智慧，激發學生參與班級建設和管理的熱情和積極性。同時，班里的大小事務，實行崗位制，讓每個人都有自己的“職務”，各司其職。

例如，有一學年我班從沒拿到學校頒發的流動紅旗。原因在于學生不良習慣太多被扣分。基于此，我提出一個月拿一次流動紅旗的目標。結果班上所有同學，包括不愛遵守紀律，愛遲到，不愛穿校服的同學，紛紛改掉不良習慣，為拿流動紅旗貢獻一份力量。后來真的達到了目標。

因此，班主任要善于用目標不斷引導、激勵學生進步。設定班級管理目標，讓全班同學凝成一股氣，為實現班級管理目標而奉獻力量。

三、建立良好的師生關系，促進班級管理

班主任在學生的成長中，是亦師亦友的角色。學生來到學校，接觸最多的人是班主任，最信任，最依賴的人也是班主任。所以，學生與班主任之間建立良好的師生關系顯得非常重要。班主任應想方設法與學生建立良好的師生關系。

第一，遵守公平公正的原則，平等地對待每一位學生。無論成績高低，家庭貴賤，學生都非常渴望得到班主任的公正對待。第二，適當地請求學生的幫助。每一位學生身上都有一顆與人為善、樂于助人的心。只要能幫助到班主任，他們會非常樂意和開心。班主任不妨多請求學生的幫助。師生之間禮尚往來，有助于促進師生的了解，增進師生感情。第三，原諒學生的錯誤，不隨意批評學生，不向家長告狀。班主任是與家長聯系最直接，對學生動態了解最清楚、最全面的人。學生犯了錯誤，學生心里也會出現驚慌、愧疚、懊悔、責備等心理，他們也不想犯錯，也認識到自己的過錯。班主任不妨多傾聽學生的心聲，不要隨意批評，對于小事，選擇原諒，盡量不向家長告知。最后，尋找與學生的共同點，與學生有更多的共同話題，興趣，愛好等，更能促進師生之情。

綜上所述，班級管理是否有效，與班主任管理方法有著密切關系，有效的班級管理不僅有利于促進班級中每一個學生健康發展，也有利于促進班級整體健康發展。班主任應在實際班級管理中，不斷探索和總結更加有效的方法，探索更加有效的班級管理工作。

參考文獻

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（徐聞縣春蕾小學?廣東?湛江?524100）