公共體育課融入“課程思政”的建設思路

劉媛源 張純勝

摘要：隨著素質教育的大力實施，全面發展德、智、體、美、勞的理念早已深入人心，體育教育的地位越來越受到人們的重視。“課程思政”是現階段高校課程教育的研究重點，在高校公共體育課堂中融入“課程思政”是素質體育教育發展的必經之路，是學校體育發展的必然趨勢。所以，公共體育課教學要朝著“課程思政”轉化，以此推進體育教育和思想政治共同發展。

關鍵詞：課程思政;公共體育課;思想狀態

2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在學生的教育教學中，需要通過思維教育引導學生走向正途，“課程思政”是樹人立德的根本任務，在公共體育課教育中，引入“課程思政”對于學生綜合發展具有重要價值。

一、公共體育課融入“課程思政”的意義

（一）是學生健康發展的需求

學生是未來建設國家的主力軍，是推動社會和國家發展的寶貴人才。但隨著網絡技術的飛速發展，多樣化信息通過網絡傳播到了判斷力尚未完全成熟的學生中，對于學生的三觀造成強烈的沖擊，所以“課程思政”在高校教學中格外重要。根據研究發現，學生在體育教學中缺乏吃苦耐勞精神，學生懶散的主要原因不是身體的“疲勞”，而是心理變化引起的“疲勞”，公共體育課教育中，通過外部動機強化自身運動需求，可以克服生理不良反應、努力達到學習目標的結果[1]。

（二）是體育課程教學的需求

體育是文化教育的組成部分，體育屬于社會上層建筑的范疇。體育通過自己的特殊作用為社會與政治相服務，體育的作用不僅僅是強健體魄，而且要強健人的精神領域[2]。公共體育課程中融入“課程思政”，發掘體育與思政的共同點，將公共體育課資源和培養學生良好的意志品質相結合，尋找一種符合學生綜合發展的教學方法。

（三）是思政教育創新的需求

黨的十八大以來，中共中央召開了全國高校思想政治工作會議和全國教育工作會議，針對思政教育提出要從維護國家思想安全和培養社會主義建設者和接班人的高度開展，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須從小處著手，把德育放在更加重要的位置，使社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發芽。學校要在公共體育教育中發掘思政資源，讓教育變得更加具有針對性和感染性，激發學生的愛國情懷[3]。

二、公共體育課融入“課程思政”的建設思路

（一）課程設計

高效體育領導要從體育教學目標和課程評價的角度，對高校體育教學指導文件制定中的課程思想政治方面提出建議，有利于指導高校體育課程設計和課程建設。把“課程思政”理念融入高校人才培養計劃，使思想政治教育融入人才培養目標、課程設置和教學環節，在制定體育教學計劃時，合理設置教學內容，科學設置體育理論課的比例，適當滲透體育文化和體育精神，增加與體育理論教學相關的人文知識。體育教師在設計體育課堂教學時，應巧妙地將體育理念、體育歷史和體育文化與體育課程的思想政治教育相結合，豐富體育課堂的內容，增強體育課程的吸引力。

例如，開展“體育中國夢”為引領的體育強國教育，實現“體育強國”。“體育強國夢”戰略是馬克思主義中國化最新理論成果的重要組成部分，應該把“體育強國夢”作為思想政治教育教學的核心內容。在公共體育課程設計和教學中，挖掘體育強國的實例。教師可以為學生分享體育強國的相關故事，在課余時間為學生推薦電影《中國女排》，讓學生認識因攔網受傷橈骨斷裂仍打著繃帶單臂出戰拼完五局，贏得“獨臂將軍”美譽的陳招娣;曾忍著腰傷打封閉上場，賽后卻疼到無法站立，憑借鬼斧神工的傳球的孫晉芳。跟學生一起回顧歷史，1981年11月中國女排以七戰全勝的傲人戰績首奪世界冠軍，振奮一代中國人。引導學生關注中國體育的發展，為中國體育事業的發展貢獻自己的力量。

（二）培養高校體育教師德育意識和德育能力

學校應組建專門的開發隊伍，以體育調研組為中心，協調教導處、教科室、教研組等，引導體育教師積極參與，明確各自職責，最終開發出特色的體育校本課程[4]。培養高校體育教師德育意識和德育能力，體育教師應為積極尋找資源，培養復合型教師群體，不斷學習和更新體育教育觀念，用先進的理念帶動課程發展。教師應通過不斷學習，優化素質教育體育知識結構，改進教學方法，提高校本課程研究與開發的能力，通過培訓、調研、校外學習等，全面推動體育“課程思政”實施進程。

例如，體育教師積極參加教研活動，把握教學方向。通過教學評估、職稱晉升、人員調動和表彰等方式，將體育教師的德育意識作為硬件，提升高校體育教師德育意識和德育能力。

（三）立足教育實際需求

體育課堂教學內容的設置應從學生的知識需求出發，遵循學生成長規律，深入拓展體育教學內容，從學生的發展需要出發，全面落實素質教育改革，服務于學生的身心發展。公共體育課中開展“課程思政”應符合學校的實際情況，因地制宜地開展，科學分配師資力量，優化體育教學軟硬件設施，豐富體育教學內容。促進學生參與體育活動和情感認同，要符合學生的身心發展規律，貫徹新課改理念，普及體育知識，培養學生終身體育意識，使每個學生都能接受體育課程，積極參與其中，通過“課程思政”提高學生的道德素質。學生可以認識到體育鍛煉的重要性，激發學生體育鍛煉的積極性，并逐步加深學生的參與意識，提高身體素質。公共體育課融入“課程思政”中，要樹立整體發展觀念，確保“課程思政”與體育課程標準相輔相成，更好地指導學生健康發展。

結束語：

綜上所述，在公共體育課中開展“課程思政”是時代發展下高效教學改革的重點，要求體育教師在教學過程中不斷更新自己的教學觀念，更新教學方法，以此更好的實現體育教學的目的，提升學生體育意識。

參考文獻

[1]傅新宇，姚亞中.課程思政視野下大學生思想狀態與高校公共體育課改革[J].體育科技文獻通報，2020，28（9）：88-89，102.

[2]羅敏，敬松.高校公共體育課開展課程思政同向育人探討[J].當代體育科技，2020，10（1）：123，125.

[3]李爭.對高校公共體育課開展課程思政同向育人的探討[J].文體用品與科技，2020，（4）：108-109.

[4]劉向，陳燁，冉寧培.“課程思政”視域下高校排球課程與思政教育融合研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（3）：169.

（成都信息工程大學?四川?成都?610041）