幼兒園課程游戲化的推進策略探究

鄧先飛

摘 要：游戲是幼兒探索世界的基本活動形式，在現代幼兒園教育管理中，將游戲融入課程是實踐探索的重要思路。推進幼兒園課程游戲化不僅契合了幼兒成長特點，促進了幼兒身心健康發展，更利于幼兒園教育環境，積累游戲教學經驗，提升幼兒教育水平。基于此，文章從幼兒園課程游戲化的背景出發，簡要分析其必要性，進而從滲透游戲理念、把握課程特點、突出教師主導等角度進行分析，探究課程游戲化的推進策略，希望對幼兒教育發展提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;課程設計;推進策略

一、 引言

游戲是幼兒探索世界的重要途徑。中國在幼兒教育發展中，對幼兒園組織游戲活動提出了明確要求，如《幼兒園管理條例》提出“幼兒園應當以游戲為基本活動形式”;《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于心發展的經驗。”基于此，將游戲融入幼兒的學習、生活之中，推進幼兒園課程游戲化也成為現代幼兒教育工作研究的重點。但是，目前從中國幼兒教育現狀來看，幼兒課程游戲設計不合理、幼兒游戲參與不足、課程“小學化”等問題比較突出。針對此，幼兒園應積極貫徹管理條例要求，把握指導綱要精神，積極探索幼兒園課程游戲化的推進策略。

二、 滲透游戲理念，構建游戲區域

幼兒游戲需要廣闊的空間和豐富的材料。幼兒園在推進課程游戲化的過程中，應協調游戲區域的創設，為游戲開辟廣闊的游戲空間，并投放各種有趣的游戲材料，吸引幼兒主動參與游戲。

在游戲空間的構建中，幼兒園應注重不同功能區的設計。具體來講：第一，強調班級游戲空間的設計。班級是幼兒參與游戲化課程的主要空間，幼兒園應重視班級環境的育人價值，結合不同課程的實踐需要進行設計。例如應重視幼兒的身心協調發展，開辟閱讀、美工、建構、實驗等不同區域，支撐幼兒園的不同課程類型，讓幼兒在不同的情境氛圍中綜合發展。第二，強調功能游戲空間的設計。功能區是幼兒展開自主游戲，延伸鞏固課程游戲探究的重要場所。幼兒園應重視區域空間的建構，盡量激發幼兒的主動精神、探索精神，引導幼兒學習知識，培養幼兒思維能力、動手能力等，在區域活動中強化課程游戲效果。第三，強調戶外游戲空間的設計。戶外活動能夠讓幼兒接觸自然，盡情放松、玩耍。在戶外空間設計中，幼兒園應根趣味、多元、自然、綠色等理念營造游戲環境。例如在體育教學中，教師可以利用專業的運動器材創設情境，也可以利用各種樸素、有趣的民間體育資源設計體育活動，滿足幼兒的成長需要，同時還可以開發自然環境中的游戲材料，引導幼兒發現、探索，自主設計游戲。

在投放游戲材料的過程中，幼兒園應強調材料的載體作用，結合幼兒身心特點，合理選擇、適度投放。具體來講：第一，強調幼兒的主體性，將幼兒視為獨立發展的個體。雖然幼兒正處在成長的萌芽階段，其獨立性尚未形成，但是在游戲中的幼兒卻是十分活躍的。幼兒園應認識到幼兒成長的潛力，尊重幼兒成長需要，投放契合其身心發展的材料。第二，強調游戲材料的趣味性。幼兒園應結合不同年齡幼兒的興趣偏好，選擇顏色活潑、絢麗的游戲材料，用色彩抓住幼兒的注意力，激發幼兒探究的興趣;幼兒園應強調材料所營造的情境過程的趣味性，情境呈現的過程需要調動幼兒的好奇心，引導幼兒在感到有趣的前提下主動探索，并成為情境構建的一部分，促使幼兒在融入情境的過程中體驗樂趣。第三，注重游戲材料的多元性。幼兒教育主要包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，不同領域對游戲材料的需求各不相同，幼兒園應該從課程建構的角度，為幼兒開發豐富的游戲材料，例如在健康區域投放運動器材，在藝術區域投放利于幼兒繪畫、手工以及體驗音樂等游戲材料;在科學區域投放各種實驗設計材料等。這樣才能實現幼兒的多維度發展，全面挖掘幼兒的成長潛能。

三、 把握課程特點，構建游戲過程

在課程游戲化的建構，幼兒園應貫徹指導綱要精神，結合幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的發展需要，強化游戲過程設計，引導幼兒參與，凸顯課程游戲的育人價值。

例如在健康領域，幼兒園應應把握教育目標，即引導幼兒參與集體生活中，在游戲中保持安定、愉快的情緒，促使游戲在運動中，提升身體素質。例如在體育課程上，教師設計了“跳格子”的游戲，即利用紅、綠、藍、黃等不同顏色的塑料方塊墊構建游戲區域;設計口令，要求幼兒聽口令從原地跳入指定顏色的格子，找錯區域或者踩到區域邊界的小朋友出局。這樣的游戲設計不僅能夠鍛煉幼兒的下肢力量，培養雙腳并跳能力，還能夠幫助幼兒認識顏色。

再如在語言領域，利用游戲豐富幼兒的情感認知，激發幼兒的語言表達能力。例如中班語言課程上，教師為幼兒推薦了《好朋友》這本繪本。在閱讀中，教師根據繪本內容設計游戲環節，即要求幼兒利用圖片對不同的實物進行匹配，感知理解圖書中兩兩相關物品之間的“朋友”關系，并按“××對××說，我們是好朋友。”××說：“對！”的句式念兒歌;并從圖片中延伸出來，進行大膽編創。這樣的語言課程游戲設計能夠讓幼兒在一問一答中積累語言內容，并體會生命和友情促，促進幼兒的智力、情感協調發展。

還有在科學領域，教師可以利用游戲設計引導幼兒的科學探索，奠定幼兒的科學精神。例如在大班科學課堂上，教師設計了“傳聲筒”的游戲。即利用一次性紙杯、棉線、剪刀等材料，指導幼兒進行制作，并通過兩兩一組，組織幼兒利用傳聲筒對話。這樣的游戲化設計能夠激發幼兒的求知欲、好奇心，鍛煉幼兒的操作能力，豐富幼兒的科學常識，奠定其科學探索基礎。

此外，在社會、藝術等領域的課程設計也能夠為游戲進入課程提供充足的空間。由于文章篇幅限制無法一一列舉，在課程建構中，幼兒園應根據指導綱要精神，要求各科教師對課程本身的教育價值進行分析，探究課程游戲化設計的可能性，并為幼兒構建真實、有效的游戲化課程。

四、 突出教師主導，支撐幼兒游戲