淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)路徑

孔憲嘉 孟宇

摘 要：伴隨世界全球化程度的加深以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，中國(guó)逐漸開始并加大新課程改革力度，并由注重知識(shí)教育向能力素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。高中英語(yǔ)作為中國(guó)課程教育的重要組成部分，其教學(xué)課程目標(biāo)也發(fā)生重大變化，由原來(lái)的綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。這些變化在反映當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的同時(shí)，也為高中英語(yǔ)教學(xué)改革提供新方向，有助于推動(dòng)高中英語(yǔ)課程創(chuàng)新發(fā)展以及高素質(zhì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)重要性闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效路徑促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)，以推動(dòng)中國(guó)人才全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);構(gòu)建路徑

一、 引言

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響下，原來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地重視教師對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，從而忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在中國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面論述，然而面對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)情況，如何構(gòu)建有效路徑實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為目前高中英語(yǔ)教學(xué)探究面臨的重要問(wèn)題。

二、 英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)概念闡述

隨著中國(guó)新課程改革的深化發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在重視知識(shí)教育的同時(shí)更加注重學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在中國(guó)教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中就明確指出要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生必備的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教育理念的影響下，高中英語(yǔ)教育中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)增強(qiáng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法也逐漸得到創(chuàng)新發(fā)展。那么，何為學(xué)科素養(yǎng)，何為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)呢？所謂的學(xué)科素養(yǎng)主要是指學(xué)生在本學(xué)科內(nèi)所具備的基本專業(yè)素質(zhì)，這些專業(yè)素質(zhì)往往需要通過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的專業(yè)訓(xùn)練才能形成一定的專業(yè)思維，并通過(guò)這些專業(yè)思維實(shí)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累、基本專業(yè)技能和專業(yè)基本經(jīng)驗(yàn)的增加，以更好地實(shí)現(xiàn)本學(xué)科所要達(dá)到的基本目標(biāo)。其中這些基本目標(biāo)包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本品質(zhì)以及基本態(tài)度等。

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)則主要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)這門學(xué)科學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科素養(yǎng)。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)在重視受教育發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于教師自身所具備的素質(zhì)、專業(yè)技能也提出新要求。與此同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次將文化意識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略列為五大課程目標(biāo)。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向，同時(shí)也更加明確學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基本學(xué)科素養(yǎng)。另外這種學(xué)科基本素養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)，能夠有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象以及學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)運(yùn)用的情況。將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，能夠在優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)提升學(xué)生綜合能力。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

伴隨世界全球化程度的加深以及全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界各國(guó)、各地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這對(duì)世界各國(guó)教育改革以及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新要求。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)已不能只注重傳授學(xué)生知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的全面人才。從這一層面來(lái)講，在高中英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及新課程改革的發(fā)展要求。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的課程，其目標(biāo)不應(yīng)僅僅關(guān)注英語(yǔ)單詞語(yǔ)法知識(shí)的講授，更應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及運(yùn)用能力。加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能夠在深化新課程改革的同時(shí)，有效改善現(xiàn)階段中國(guó)高中英語(yǔ)應(yīng)試教育的弊端，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言之一，其教學(xué)不能簡(jiǎn)單地視為一種應(yīng)付考試的工具，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何能夠正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法與情感。然而在長(zhǎng)期的應(yīng)試觀念下，教師英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅將英語(yǔ)考試作為注重目的，忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，教師的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法過(guò)于單一，很難激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至在部分學(xué)生內(nèi)部形成一種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，這在一定程度上都對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響。除此之外，在當(dāng)前立德樹人教育培養(yǎng)理念的影響下，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中常常忽視學(xué)生主體地位，以及高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值和作用，這些都不利于高中英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升。

四、 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國(guó)家新課程改革的深化發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入開展，高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)在一定程度上得到提升，如教師在英語(yǔ)教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及主觀能動(dòng)作用，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及主動(dòng)性得到較大提高。但在這一過(guò)程中不容忽視的是部分地區(qū)受教育資源的欠缺，在開展實(shí)施學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在一定不足，這些不足都影響著高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在現(xiàn)實(shí)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生雖然對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)有所掌握，但在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)上很難做到連貫準(zhǔn)確得體的運(yùn)用，并且對(duì)于英語(yǔ)中出現(xiàn)的單詞重音、語(yǔ)法節(jié)奏等很難把握。這些都影響學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的意義態(tài)度表達(dá)，而上述情況大多是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得大多數(shù)學(xué)生都處于教師教、自己聽的狀態(tài)，很難主動(dòng)地了解和把握英語(yǔ)詞匯的內(nèi)在含義，因而不能在不同的交際場(chǎng)所以及交往對(duì)象中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言詞匯和表達(dá)形式，甚至?xí)诮涣鬟^(guò)程中出現(xiàn)誤解等問(wèn)題。除此之外，長(zhǎng)期受語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)忽視對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力尤其是表達(dá)能力欠缺。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其更是一個(gè)國(guó)家文化的載體和表現(xiàn)形式。透過(guò)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言往往可以認(rèn)識(shí)和了解國(guó)家文化發(fā)展特點(diǎn)。然而，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師受應(yīng)試教育的影響，往往采用較為單一的方式傳授英語(yǔ)知識(shí)，這使得高中英語(yǔ)課堂較為枯燥乏味、缺乏新意。尤其是涉及西方國(guó)家地形風(fēng)貌、民俗禮儀以及飲食習(xí)慣等民族文化時(shí)，教師沒有將英語(yǔ)知識(shí)與文化教育相結(jié)合，這使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在認(rèn)識(shí)層面，往往忽視英語(yǔ)詞匯背后所蘊(yùn)含的文化背景。與此同時(shí)，正是由于這種文化差異以及對(duì)文化的不了解，容易造成部分學(xué)生對(duì)西方文化產(chǎn)生誤解和偏差，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)不利影響。除此之外，這種重知識(shí)輕能力、重經(jīng)驗(yàn)缺探究的教學(xué)方式很能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)不利影響。