數學游戲在初中數學教學中的實施策略探索

閆國慶

【摘 要】數學是義務教育階段的重點課程之一，如何將數學知識有效傳授給學生，打造高效數學課堂，是廣大教育工作者需要思考的問題。在初中數學教學中，教師必須創新教學手段，激發學生的數學興趣，提高學生學習效率。數學游戲就是可利用的教學新手段，將游戲運用到初中數學教學中，能活躍課堂氣氛，幫助學生拓展學習思維，提升學生對知識的掌握能力。但是，只有找到數學游戲的應用策略，才能發揮游戲在數學教學的作用。

【關鍵詞】數學游戲;初中數學;課堂教學;策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0088-02

數學游戲是數學知識的載體，筆者在長時間的數學教學實踐中發現，應用游戲教學法能夠顯著提高數學的教學效率。同時，數學游戲教學法經過多年的實踐與驗證，發展成了各種各樣的創新模式。數學游戲在初中數學課堂中的應用，能夠有效迎合課程改革的要求，培養學生的數學學科素養，讓義務教育階段的數學課堂有趣味、有效率。數學教師必須優化教學步驟，豐富教學手段和教學形式，將數學游戲自然地引入數學課堂中。

1 ? 數學游戲在初中數學教學中的應用價值

1.1 ?增強學生的學習主動性

數學游戲是一種面向教學對象的教學性娛樂活動，能夠把數學知識通過游戲的方式表達出來。在初中數學課堂中運用游戲教學能夠有效激發學生的數學學習興趣，培養學生的學習主動性，相對于傳統的數學教學方式，數學游戲能夠為學生和教師提供更多的交流機會，培養學生的知識運用能力，改變傳統教學方式下數學教學刻板枯燥的局面，活躍課堂氛圍，鼓勵學生運用創新思想解決問題，強化學生的主體地位，激發學生的主體意識，讓學生站在創新的學習視角，在游戲中學習數學知識，寓教于樂，把枯燥的數學知識用游戲的方式輕松表達出來，讓學生的思維能力得到進一步提升，并在數學游戲中形成獨立思考和主動學習的意識[1]。由此可見，數學游戲在初中數學課堂中的運用有利于培養學生的學習主動性和自覺性。

1.2 ?培養學生的數學思維能力

數學游戲在初中數學課堂中的運用有利于培養學生的數學思維能力。數學是一門邏輯性較強的學科，游戲是數學教學的一種渠道和載體，能引導學生自主學習知識。同時，游戲的過程也是學生自主動手操作的過程，加上教師的講解，游戲的教學方式能讓學生更加深入了解數學知識的全貌，幫助學生找出章節知識的重點和難點部分，大大提高數學教學效果[2]。在新課改背景下，數學教學更加重視對學生數學學習能力的培養，利用游戲教學，教師可以豐富教學內容，引導學生分析和解釋實際生活中的種種現象，加強理論和實踐的連接性。在教學設計中，教師要圍繞教學內容設計游戲，培養學生的數學學習積極性，讓學生更好地理解數學概念，學習數學知識。此外，在初中數學課堂中運用數學游戲有助于培養學生的知識轉化和吸收能力，數學知識的學習不能只依靠記憶，而是要在現實生活中觀察生活現象，運用知識解決問題，重視對問題的思考和推理。總而言之，在初中數學教學中，運用數學游戲能夠讓學生在實際生活中了解數學、觀察數學、掌握數學理論，強化數學實踐過程，提升數學思維能力。

2 ? 數學游戲在初中數學教學中的運用原則

在初中數學課堂中，運用數學游戲要遵循以下三個原則：首先，是適用性原則。游戲是兒童的天性，因此游戲教學的方式通常會運用在小學數學教學中，以提高學生對數學課堂的關注度[3]。初中學生年齡有所增長，社會閱歷增加，心智逐漸趨向成熟，因此在初中階段運用數學游戲進行教學必須考慮學生的成長特點，只有滿足適用性原則，才能夠發揮數學游戲的作用，切實提高數學教學效率。其次，數學游戲的運用要遵循參與性原則。參與性原則又稱全體性原則，就是數學游戲必須全班學生共同參與，不能將任何一個學生排除在游戲環節之外。最后，數學游戲的設計要遵循平等原則。平等主要針對教師和學生的地位而言。教師不能居高臨下地俯視學生，而是要成為數學教學中的普通一員，和學生一起游戲，在游戲中潤物細無聲地滲透數學知識。如果教師過于嚴肅，可能會給學生帶來心理負擔，無法以全身心放松的狀態參與游戲。

3 ? 數學游戲在初中數學教學中的具體實施策略

3.1 ?重視預習階段的游戲導入

預習環節對數學學習來說非常重要。在教學開始前，教師可運用數學游戲完成課堂導入，激發學生的學習興趣。游戲教學要求教師必須具有一定的教學經驗和足夠的教學能力，在設計游戲時要考慮游戲的時長，考慮游戲所涵蓋的教學內容，突出教學重點和難點，循序漸進，深入淺出，保證學生在有限的課堂時間實現學習效率的最大化，能充分調動學生的學習積極性，引導學生主動思考相關問題[4]。在游戲結束之后，教師要帶領學生回顧和復習本章知識點，必要的時候對問題展開進一步探究和討論，如在教學三角形的有關知識時，教師可以利用謎語開展數學游戲：“老師說一個謎語，同學們能不能猜出這是什么形狀？形狀像座山，穩定性最強，三點連首位，此圖不簡單。”學生猜出答案之后，教師可為學生分發教學工具，包括尺子、白紙、剪刀，讓學生自己動手剪裁一個三角形，然后再對三角形進行對稱、平移、旋轉等多個動作，對三角形進行變換和重組，看看學生能得出怎樣的圖形。之后，教師提出拓展問題：“三角形的內角和應當如何求？”讓學生通過拼圖游戲，得出三角形的內角和等于180度的定理[5]。利用數學游戲，教師可帶領學生在預習階段提前了解三角形的重要知識，一方面突出教學重點，另一方面提高教學效率。

3.2 ?課堂中的游戲運用

在數學課堂中，教師要掌握游戲設計的正確方法，把握游戲教學的特征，讓游戲教學和學生的生活產生聯系，讓數學游戲符合學生的認知，讓學生覺得數學學習有親和力，主動參與游戲，激發學生獨立提出問題、思考問題的欲望[6]。如教師在講解勾股定理的相關知識時，可以向學生提出問題：“同學們，你們聽說過勾股定理嗎？接下來我們來做一個小游戲。拿出一個三角板，看一看三角形三條邊的比例是多少。接下來換一個三角板，再看三角形的三邊比例是多少？”通過游戲，學生可以發現，直角三角形三邊的比例都是3：4：5。除此之外，教師可以利用微課向學生展示直角三角形三邊的比例規律，為學生演示結論的證明過程。數學游戲的運用可以用信息技術教學手段來輔助，也可讓學生親自動手操作，突出游戲的參與性，讓學生探究數學定理，加深對知識的印象。

3.3 ?課后鞏固環節的游戲運用

在數學課堂結束之后，數學教學并沒有結束，還有一個重要的學習環節就是引導學生利用課下時間復習和鞏固所學知識。在傳統的教學中，這一環節大多數用題海戰術完成，很多教師認為，只有做大量練習題才可以鞏固和記憶知識，但不知這種學習方式效率低下，容易引起學生的反感。教師可以把數學游戲運用在數學教學的鞏固和復習環節，幫助學生轉變數學學習態度，養成良好的復習習慣，提高復習效率。如教師可以帶領學生開展成語接龍游戲，把所學數學概念串聯起來，在游戲中設置獎勵和懲罰環節，沒有接上來的學生需要上臺表演才藝，這樣能幫助學生系統復習所學數學知識，讓全班學生參與進來，相互督促，有效復習所學知識，真正做到在游戲環節滲透知識內容。

綜上所述，數學游戲在初中數學教學中的應用要重視預習階段的游戲導入，課堂中要注意對游戲的設計，還要把游戲運用到課后的鞏固環節，全面提升教學效果。

【參考文獻】

[1]尹華婷.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略探究[J].考試周刊，2020（94）.

[2]林暉斌.數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略[J].家長，2020（8）.

[3]段興霞.數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略探究[J].考試周刊，2019（85）.

[4]楊思杰.數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略[N].貴州民族報，2019-07-30.

[5]程珊珊.數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略[J].數學大世界（中旬），2019（7）.

[6]鐘春東.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（23）.