初中物理探究實驗教學策略探析

【摘 要】物理是一門與生活密切相關的自然學科，初中物理教師在教學時可以結合探究實驗教學，在激發學生求知欲和好奇心的基礎上，推動學生與教師共同開展高效的物理教學。另外，探究實驗教學在初中物理教學中的應用，不僅能起到吸引學生注意力的作用，還能培養和鍛煉學生的知識運用能力、動手實踐能力和物理創新能力，這些能力對推進學生全面發展有重要意義。筆者分析了初中物理學習中學生的特點以及初中物理探究實驗教學的重要性，然后提出幾條新課程標準理念下開展初中物理探究實驗教學的策略。

【關鍵詞】新課程標準理念;初中物理;探究實驗教學;策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0068-02

隨著新課程改革的不斷推進，初中物理教學越來越注重對學生物理核心素養的培養。為響應和實現這一教學目標，初中物理教師應該轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的教學主體地位，在深入挖掘和剖析教材知識的基礎上，引導學生開展與實際生活相聯系的高效探究實驗教學，培養和增加學生對物理學習的興趣和自信，使學生在實驗中理解和鞏固初中物理知識，這對實現初中物理的高效率教學有重要意義。

1 ? 初中物理學習中學生的特點以及初中物理探究實驗教學的重要性

1.1 ?初中物理學習中學生的特點

學習是一個感知、領悟、積累和運用知識的過程，其中感知與領悟是學習最重要的部分。初中生已經有較強的思維邏輯能力，能夠較高效和深入地探究客觀知識。再加上他們認知范圍的擴大，思維活躍性較之前有大幅度的提高，學生的創新思維也有一定發展。值得注意的是這一階段的學生因為還處在心理和生理發育的階段，抽象思維還沒有完全達到成熟，對抽象知識的理解與掌握還存在一定困難。結合初中物理學習中學生的上述特點，教師在實施教學時可以運用信息技術將抽象的物理知識具象化，在幫助學生高效理解理論知識的基礎上，引導學生進行開拓式的探究性學習。

1.2 ?初中物理探究實驗教學的重要作用

物理是一門自然學科，探究實驗教學對初中物理教學的開展具有重要作用，不僅能夠培養學生的科學探究能力、科學思維和實踐動手能力，還能提高教學質量和水平，引導學生深入、透徹地掌握教材中的理論知識。初中生初次接觸物理學科的學習，初中物理涉及的物理實驗大都是幫助學生了解和掌握物理基礎知識，教師應當注重探究實驗教學的有效開展。另外，探究物理實驗教學的開展能夠充分調動和激發學生參與教學的積極性和主動性，是培養和提高學生科學素養的重要前提[1]。初中物理教師不僅要注重實驗教學的開展，還要注重實驗的創新設計，在符合學生興趣要求的基礎上，培養學生的知識綜合實踐能力和觀察、分析、動手能力。

2 ? 新課程標準理念下初中物理探究實驗教學的策略

初中生初次接觸物理學科的學習，教師需要引導學生理解和掌握該學科的基礎知識。實驗教學就是幫助學生高效學習初中物理的重要教學手段，教師應該充分發揮引導者的作用，提高教學效率。然而在實際教學中，有些教師的初中物理實驗教學開展還存在一些問題，下面筆者就此提出一些針對性意見，以期有效提高初中物理教學質量。

2.1 ?充分利用演示實驗，激發學生的興趣和好奇心

物理是一門以實驗為基礎的學科，探究實驗教學的開展對學生了解和掌握物理知識有重要作用。探究實驗教學內容通常包含兩個方面：一是演示實驗。教師根據教材中的知識，為學生演示理論知識的原理，引導學生通過觀察、分析實驗過程和現象，了解抽象的物理知識。二是實驗室實驗。教師在學生掌握一定的物理實驗基礎知識后，引導學生自主進行探究性實驗，幫助學生通過實驗鞏固和深化物理知識，培養學生的物理學科核心素養。兩項內容的差異在于實施的主體和目的不同，演示實驗是由教師開展實施的，這一種教學方式有明確的教學目標和內容，是通過形象和具象的物理現象，提高教學效率的教學方式[2]。

如在學習“大氣壓強”這一課時，教師可以先給學生做一個簡單的演示實驗。教師在課前準備好一個空礦泉水瓶子、一杯熱水、一杯涼水。實驗時，教師先將瓶子稍壓扁，隨后將熱水倒入瓶中，再貼近瓶外側倒涼水，隨之出現瓶子變得更扁的情況。這樣的實驗現象會激發學生的求知欲，待教師向學生講授瓶子因為內外氣壓不平衡而變得更扁的實驗現象原理時，學生也會更加容易接受。此外，教師還可以教給學生一個生活小常識：保存碳酸飲料時可以利用這個原理。開展合理、具有趣味性的演示實驗，能夠在激發學生積極參與學習的基礎上，提高學生的學習效率。

2.2 ?創造條件讓學生動手做實驗，滿足學生動手的欲望

為保證初中物理教學的有效性，教師要充分認識實驗教學對提高學生學習效率的重要性，針對一些抽象的理論知識組織學生開展實驗教學，使學生體會到物理探究性學習的樂趣，在幫助學生快速掌握物理知識的同時，提高物理教學效率，培養學生的物理核心素養。教學中，教師要充分尊重學生的教學主體地位，結合學生對新鮮事物的強烈好奇心、渴望動手操作的特點，引導學生開展實驗操作。

如在學習“電路的串聯和并聯”時，教師可以先根據學生的綜合學習能力，對學生進行合理分組，然后組織學生在實驗室分工明確地開展實驗。這一過程不僅能引導學生鞏固和深化物理知識，還能鍛煉學生的動手實操能力。另外學生在自主設計和開展實驗的過程中，也能鍛煉自主探究、思考、創造和解決問題等方面的能力，這對其素質全面發展有重要意義。

2.3 ?運用多媒體教學，彌補物理演示實驗的不足

雖然演示實驗是教師開展理論教學的重要手段之一，能在吸引學生注意力的前提下，向學生傳授相對簡單的物理知識，讓學生結合實驗現象，高效理解教學內容。但演示實驗所包含的物理知識，也許會因實驗條件不足或其他原因，存在一定的局限性[3]。此時，教師可以將多媒體信息技術引入教學中，彌補物理演示實驗的不足。

如在“通電線圈中磁場的模擬”演示實驗中，由于實際的實驗現象發生極快，學生難以有效觀察到具體現象，教師可以利用多媒體信息技術，通過視頻、圖像向學生展示分子、原子的構成以及摩擦生電的原理，這樣直觀的教學方式能有效幫助學生理解和掌握復雜的物理知識。

另外，教師應注重物理知識與學生實際生活的聯系，注重知識的生活化和直觀化。如運用多媒體信息技術將物理教材中較為抽象的知識以聯系實際的方式展現給學生，利用具象和簡單化的理論知識，幫助學生高效掌握教材知識，為后期深化和鞏固知識的實驗教學提供理論知識基礎。

2.4 ?開展實驗興趣小組活動，滿足不同學生的實驗需求

為有效增強學生學習初中物理的自信心，一些教師會組織學生定期開展實驗活動。實驗教學的開展需要生生、師生之間密切配合，才能達到高效的教學效果。在教學中，教師可以對學生進行分組，分組前充分了解和掌握學生的實際學習能力和水平，促使學生在實驗中有效溝通和探究。教師要明白不合理的分組會導致學生出現兩極分化的學習狀態，違背開展物理實驗教學的初衷。

為滿足不同學生的實驗需求，教師可以結合學生的性格特征和興趣要求分組，依據學生實際的學習和接受能力，定期組織學生開展的小組實驗活動，保證每個學生都能在小組內發揮個人優勢，培養和提高學生的團隊合作意識和能力。組織學生參與初中物理實驗教學，不僅能提高學生對物理知識的綜合運用能力，還能鍛煉學生的創新思維和自主探究能力，對學生素質的全面發展有重要意義。

綜上所述，由于學生進入初中后才會學習物理，缺乏一定的學習認知和基礎，物理教師的教學有一定困難。而探究實驗教學在初中物理教學中的實施能有效提高教學效率。基于此，教師應在教學中尊重學生的主體地位，引導學生開展一些具有創新性和吸引力的物理探究實驗。

【參考文獻】

[1]張勇.淺談初中物理實驗的分類及教學[J].科學大眾（科學教育），2019（8）.

[2]趙福增.試析初中物理實驗教學與學生創新能力的培養措施[J].課程教育研究，2019（32）.

[3]徐有奎.提高初中學生物理實驗能力的方法探討[J].學周刊，2019（25）.

【作者簡介】

甄國輝（1978～），男，漢族，甘肅金昌人，本科，中小學一級教師。研究方向：物理教育。