小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

吉麗

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，包含的內(nèi)容尤為豐富，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、道德與法治、美術(shù)、音樂(lè)、體育、科學(xué)等都屬于小學(xué)教育的基本內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其生活的環(huán)境息息相關(guān)，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的而開(kāi)設(shè)的，其重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，通過(guò)對(duì)事物的外部觀察，了解事物之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力和分析解決問(wèn)題的能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效幫助學(xué)生探索新事物發(fā)展規(guī)律的重要途徑。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀感受和掌握事物的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

一、充分結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觀察實(shí)驗(yàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)

任何一個(gè)年齡段學(xué)生的科學(xué)課程教學(xué)，都要按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展。科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，其重點(diǎn)在于觀察和思考。通過(guò)觀察找出事物的特點(diǎn)和規(guī)律，并在生活中尋找類似的事物，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，進(jìn)行歸類總結(jié)。小學(xué)科學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要考慮到這一點(diǎn)，選擇生活中常見(jiàn)的、容易了解和接觸的事物，這樣有利于學(xué)生觀察和尋找，使科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)達(dá)到最好的效果，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中了解和觀察事物，從中產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出熱愛(ài)科學(xué)的情感，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而提高科學(xué)教學(xué)效果。

例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課《磁鐵的吸力》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以利用磁鐵來(lái)表演“小魔術(shù)”，準(zhǔn)備一個(gè)磁鐵制作的戒指，再準(zhǔn)備一個(gè)鐵制品，然后為學(xué)生表演“隔空吸物”的小魔術(shù)，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下去觀察。首先通過(guò)小魔術(shù)表演的開(kāi)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再為學(xué)生展示磁鐵，并講解磁鐵吸力這一現(xiàn)象的原理，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)和知識(shí)的探索中，自主觀察和思考，進(jìn)而了解磁鐵吸力的相關(guān)知識(shí)。

二、依循科學(xué)教學(xué)主題因果關(guān)系，構(gòu)建觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)

科學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究目的就是了解和學(xué)習(xí)自然界中存在的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握自然界的發(fā)展規(guī)律和事物的因果關(guān)系。要想真正了解自然界，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法很重要。歸納法對(duì)于尋求自然界的因果規(guī)律有著很重要的作用，其具有合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)，對(duì)科學(xué)事實(shí)論證和理論探討都有很好的效果。科學(xué)的發(fā)展一直是存在爭(zhēng)論的。一種觀點(diǎn)認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)先于理論，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出理論;還有一種是觀察滲透理論。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的觀察實(shí)驗(yàn)一般都是教師已經(jīng)知道和了解了的科學(xué)知識(shí)，明白其存在的意義以及發(fā)展變化的因果關(guān)系。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊講解邊滲透其中的知識(shí)和道理，這就是觀察滲透理論。教師在設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用歸納法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，了解事物之間的發(fā)展規(guī)律和因果關(guān)系，從而使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課《水是什么樣的》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用不同容器去解釋水的形態(tài)，再利用不同顏色的顏料來(lái)解釋水的顏色。各種各樣形狀的容器和五顏六色的顏料都能夠帶給學(xué)生直觀的刺激，吸引學(xué)生的注意力，教師在展示過(guò)程中滲透關(guān)于“水”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水的形態(tài)和水的特性。

三、利用科學(xué)知識(shí)驗(yàn)證因果關(guān)系，完善觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證推理是否正確。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)采用演繹法的假設(shè)推理法來(lái)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以選擇個(gè)別事例為依據(jù)，運(yùn)用推理的方法總結(jié)出符合這一原理的過(guò)程及特點(diǎn)。這一方法只適用于一般規(guī)律的科學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)成功也就加深了這一原理的可信度。設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該以一般原理為基礎(chǔ)，以相關(guān)的典型案例作為輔助，合理設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)的流程，從而得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)結(jié)論與一般原理一致，就說(shuō)明驗(yàn)證的科學(xué)原理是正確的，再次加深了原理的科學(xué)性。

例如，蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《力在哪里》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種不同的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示“力”的產(chǎn)生。例如，準(zhǔn)備一個(gè)鐵球，首先從重力開(kāi)始展示，用鐵球自由落地來(lái)展示重力的存在，重力也是一種力;再用磁鐵與鐵球展示磁力，解釋磁力的存在。教師也可以設(shè)計(jì)一些主題讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，去驗(yàn)證力的存在，讓學(xué)生深刻理解力的產(chǎn)生、力的各種形態(tài)以及力在生活中的應(yīng)用。

歸納法和演繹法是科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的重要方法。人類對(duì)自然界的認(rèn)知和推理都需要用科學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷求知和探索，找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真理，尋找事物的外部特征，了解其發(fā)展規(guī)律，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步得出科學(xué)結(jié)論;要在一般原理的基礎(chǔ)上，了解自然界的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)知識(shí)驗(yàn)證因果關(guān)系。學(xué)生只有掌握了觀察實(shí)驗(yàn)的精髓，從大量的信息對(duì)比中總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷推陳出新，用科學(xué)觀察的學(xué)習(xí)精神，才能拓展更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，提升科學(xué)素養(yǎng)。