構建閱讀共同體，育學生生命自覺

黃圣雁

生命教育是關于人的教育。在課堂教學中，教師要有生命意識，關注學生的發展，尤其是高中語文閱讀教學中，教師更要關注學生的心理特征，以學生的個性發展為目標，使每個學生都能真實閱讀，在“生命共同體”被關注的今天，教師也要放開眼界，站在時代的前沿，建設閱讀共同體，培養學生的生命自覺性，這也需要教師不斷革新教學策略，立足語文學科的核心素養，從語言建構能力、審美鑒賞能力以及思維能力等方面著眼，開啟學生的閱讀之旅，讓學生能夠在自主閱讀中提升綜合素養，關注到自身的價值，樹立閱讀的自信，在閱讀中形成良好的道德修養。

一、師生共同體，引導學生真正閱讀

三人行，必有我師焉。教師應該俯身為友，尤其是面對思想日趨成熟的高中學生，教師應該傾聽學生的心語。在高中語文閱讀教學中，教師要積極與學生一道開啟閱讀之旅，引導學生真正閱讀，充分展示出學生閱讀的自覺性。閱讀不應該是淺層的，而應該是學生與文本的心靈交流。在閱讀教學中，我們可以師生一起閱讀，營造一個良好的閱讀氛圍，構建師生閱讀共同體，使學生可以從容而又深刻地閱讀。

例如，閱讀費孝通的《鄉土中國》一書，就可以采取師生共讀的方式。《鄉土中國》是一部研究中國農村的作品，雖然作者已盡量用通俗、簡潔的語言對基層社會的主要特征進行介紹和分析，但學生閱讀最大的難題仍是與文本的隔膜，特別是一些術語，讓學生覺得枯燥乏味。 教師與學生一起閱讀，可以引導學生找一些貼近學生現實生活的事例，調動他們的積極性，也可以在網上下載一些相關的視頻，讓學生能更直觀地理解，更具代入感。教師可以設定時間，與學生一起認真閱讀，而不是以師者自居，監視學生閱讀，這樣師生共同體的構建就使學生的生命得到了尊重，為學生自主學習能力的發展奠定了基礎。每讀完一個章節，可以讓學生發表自己的觀點，這樣學生的語言建構能力就得到了更好的發展。

構建師生閱讀共同體，不僅能夠開啟學生的閱讀思維，而且還能夠使學生在這樣的閱讀中提升語言建構能力，教師在與學生一起閱讀的過程中，可以與學生一起交流閱讀感受，放下姿態，傾聽學生的心聲。

二、生生共同體，喚醒學生生命自覺

閱讀固然是自我的生命綻放，在課堂中，語文教師要立足本學科的核心素養，積極為學生提供自主交流探究的空間，使學生能夠充分展現出自主意識，在自主交流中逐漸形成生命自覺性。教師要做的就是喚醒，構建生生共同體，使每個生命都能夠得到尊重，這樣，閱讀的寬度也可以得到延伸。在這樣的交流中，學生的思維能力可以得到發展，創造力也可以得到尊重和鼓勵，具體的課程教學中，教師可以設計一些開放性的問題，激發學生的交流欲望，喚醒學生的生命自覺。

例如，鐵凝的《哦，香雪》是一篇語言優美的散文化小說，很多學生在讀的時候，很難理解香雪用四十個雞蛋換鉛筆盒的做法。如果教師采取一貫的態度，將文章中的思想直接告訴學生，而忽視了學生自主探尋的過程，那么教育就失去了意義。教師要將主動權還給學生，尊重學生的生命價值，喚醒學生的生命自覺，讓學生自主交流：“同學們，香雪執著地想要一個自動鉛筆盒，有什么原因？你可以與本小組的成員一起研究，將自己的觀點充分闡述出來。”在交流中，學生的個性得到了充分展現，他們能夠從多角度解讀文本思想，創造力和思維力都得到了有效的發展。

生生共同體的構建需要一個契機，那就是教師要讓閱讀文本走進學生的心間，將淺層閱讀延伸到深層閱讀中，呼喚學生的心靈參與，問題探究、尋找最美閱讀者等方式都可以有效激發學生的交流欲望。

三、文本共同體，強化學生生命意識

閱讀共同體創建的因素中不是只有學生和教師，還有文本。高中生處在走向社會的關鍵時期，在這個時期，我們要關注的不僅僅是知識技能，還有更多與情感價值觀相關聯的教育內容，在教學中，教師可以將文本內容進行適當拓展，讓文本成為一個情感團，悄悄住進學生的心間，培養學生的是非觀念，教會學生為人處事，這也是語文核心素養的一項重要內容。

例如，在教學《歸去來兮辭》時，教師就可以為學生延伸文本閱讀內容，使學生了解作者的心路歷程，多角度評價陶淵明：“同學們，在今天的文章中，我們一起來審視一位熟悉的詩人，他就是陶淵明，老師為大家準備了他的詩詞文賦，希望我們在自主閱讀中找到這個人的精神，挖掘出他真實的想法，積極評價他的言行。”教師可以為學生提供《歸園田居》《桃花源記》《歸去來兮辭》等作品，鼓勵學生在自主閱讀中學會評價人物的品質，強化學生的生命意識，讓學生在文本、自我中形成共同體，提升自我的審美鑒賞能力。

強化學生的生命意識，使高中生能夠明確自己肩上的責任，讓文本共同體能夠打開閱讀的新天地，以更有效的情感滲透方式激勵學生向前走，為每個學生的生命成長助力，在這個過程中，教師要精心選擇閱讀篇目。

總之，在高中語文課程教學中，教師要積極為學生打開閱讀的新方式，鼓勵學生在課堂中找到自己的地位和價值，啟發學生的思維，關注學生思想品質的形成，構建閱讀共同體，使學生的生命自覺性得到更好的發展，積極培養學生的生命意識，使其在課堂上積極主動學習，凸顯出自我在課堂中的價值，在閱讀中不斷提升語文素養。