園林制圖技術(shù)在園林植物種植設(shè)計課程中的教學分析

劉洋 王政 劉保國 賀丹 李永華

[摘 要]園林制圖技術(shù)是園林植物種植設(shè)計課程的重要組成部分。該部分主要就繪圖基礎(chǔ)、種植要素平立面表現(xiàn)方法、透視效果圖表現(xiàn)技法等方面進行授課。項目組在探討植物種植繪圖特點的基礎(chǔ)上，主要從重視繪圖基礎(chǔ)訓練、注意植物素材的體積感表現(xiàn)、突出植物綜合體的空間層次感表達和重視透視關(guān)系練習四個方面對種植繪圖的教學要點進行了總結(jié)，并分析了教學中遇到的重點問題，以期幫助學生打下良好的繪圖基礎(chǔ)，提高種植設(shè)計的能力。

[關(guān)鍵詞]園林植物種植設(shè)計;園林制圖;教學改革;教學重點

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）05-0059-03

在風景園林專業(yè)本科教學中，園林制圖技術(shù)是園林植物種植設(shè)計課程教學的重要組成部分。園林植物種植設(shè)計課程主要通過對園林植物的造景形式、造景要求、設(shè)計方法等內(nèi)容的理論學習，結(jié)合課程實踐，使學生掌握園林植物的使用特點、各種園林植物的構(gòu)景要求及設(shè)計方法和表達形式。制圖技術(shù)主要從線條練習、植物要素平立面表現(xiàn)技法及透視效果圖表現(xiàn)方法等方面進行訓練[1]。學生在種植設(shè)計課程中學習到的種植理論層面的要點和知識在多數(shù)情況下需要借助繪圖來表現(xiàn)。為讓學生在種植設(shè)計課程中能夠更加順暢自如地展示設(shè)計思路，表達設(shè)計概念，本文歸納了植物種植繪圖的教學要點，并總結(jié)了主要問題，以期為學生順利完成園林植物種植設(shè)計課程學習打下良好的繪圖基礎(chǔ)。

一、園林植物種植設(shè)計的特點

（一）圖紙是植物種植設(shè)計的表達基礎(chǔ)

植物種植作為風景園林規(guī)劃設(shè)計的重要專項，其內(nèi)容主要通過圖紙表達。圖紙是傳遞設(shè)計思維的“語言”，扎實的園林制圖功底既可幫助學生完整、準確、清晰地傳達種植設(shè)計想法，又能將設(shè)計理念以草圖形式快速表達出來，有助于學生在方案生成和討論階段具備更強的競爭力[2]。出色的制圖能力可有效提升學生種植設(shè)計思路的表達效果，避免出現(xiàn)“有好的想法，但無法表現(xiàn)出來”的現(xiàn)象[3]。

（二）植物種植設(shè)計的繪圖特點

在植物種植設(shè)計中，平立（剖）面圖、節(jié)點分析圖、總體或局部效果圖需有機配合以表達設(shè)計思想。種植設(shè)計圖重點突出植物種植區(qū)域，力求表現(xiàn)植物種植的真實效果狀態(tài)，如實傳遞種植配置信息。基于以上特點，繪圖時一般將種植區(qū)域以外部分弱化顯示，在表現(xiàn)種植區(qū)與周圍環(huán)境關(guān)系的同時強調(diào)種植設(shè)計主題[4]。在該課程授課中應(yīng)針對種植圖要點進行大量繪圖練習，這樣才能使學生在種植設(shè)計課程中具備較強的基礎(chǔ)表達能力。

（三）植物種植設(shè)計的繪圖要求

植物種植圖的表達重點為園林植物，其平、立面圖和效果圖繪制應(yīng)熟練掌握。園林植物涵蓋喬木類、灌木類、地被類和草坪4個種植層[5]。喬木層植物要在能區(qū)分繪制針葉型、闊葉型及枯枝干型植株的基礎(chǔ)上，掌握孤植、對植、叢植、片植、成林喬木的繪圖特點。灌木層植物要能區(qū)分掌握綠籬型片植灌木和球形孤植、叢植灌木的繪圖方法，也要掌握不同株型、株高（如鋪地類、低矮類、高株類）灌木的區(qū)別繪制。地被類植物和草坪繪圖時要能把握兩者的聯(lián)系與區(qū)分：兩類都是直接覆蓋露地的群落的底層植物，但草坪一般更加整齊均勻，地被植物則易呈簇狀分布，枝葉比草坪飽滿。

二、園林植物種植設(shè)計中制圖技術(shù)的教學重點分析

（一）重視基礎(chǔ)素描訓練

了解基本美術(shù)原理，熟練掌握繪畫技法是開展植物種植繪圖訓練的基本條件。植物種植繪圖終歸是對客觀對象的表達或創(chuàng)作，其要求學生具備較強的造型能力[6]。

素描訓練可增強學生對形體穿插關(guān)系的理解，是造型能力的保證[7]。素描解決對客觀對象的認識問題，當學生能夠理解各類景觀要素都是由不同造型的塊面圍合組成的造型體放置組成的這一概念時，就具備了造型能力基礎(chǔ)。這是靠對各類基本形體（如立方體、多棱體、球體、穿插體等）多次重復(fù)寫生訓練后逐漸建立起來的。造型能力決定了學生能否將觀察或想象到的形體表現(xiàn)于畫面上，是植物種植繪圖的基礎(chǔ)能力。

素描訓練能增進空間理解能力，即將所觀察或構(gòu)思的對象按照正確的空間邏輯和透視關(guān)系表現(xiàn)到畫面上的能力。空間感需要通過成組的素描靜物訓練來提高。當若干素描靜物按照一定的遠近關(guān)系擺放時，便呈現(xiàn)一定的空間關(guān)系，通過不斷重復(fù)寫生，就能建立在平面紙張上表達三維空間的感受，形成空間感[8]。在植物種植圖中，包含植物要素在內(nèi)的所有景觀要素都是在一定的空間尺度中放置的，這就要求學生具備較強的空間思維能力。

素描訓練可提升線條運用能力。繪圖時的形體造型、質(zhì)感表現(xiàn)、光影關(guān)系表達等各階段的核心要素均為線條[9]。起形和結(jié)構(gòu)塑造階段鍛煉線條表達準確性及對長線條的控制能力，表現(xiàn)質(zhì)感、光影時強調(diào)線條成組排列的邏輯性和肌理感。線條練習貫穿素描訓練全過程，是對學生理解能力、表達能力的全面提升。

（二）注意表現(xiàn)植物素材體積感

種植平、立面圖在表達植物及其他園林要素的空間、體量關(guān)系、豎向特征等方面有重要說明意義，是傳達設(shè)計思維理念和對設(shè)計合理性進行闡述的重要表達工具[10]。由于視圖方向上的特殊性，平、立面圖中各要素在水平和側(cè)立面上的體積感及空間關(guān)系容易弱化。平面植物的體積感塑造可從增強單體植物的素描關(guān)系練習入手。建立繪圖對象在光線投射下的受光、背光面及明暗交界線的素描關(guān)系意識是增強平面造型體積感的常用方法。單體植物包括單株喬灌木、成簇種植的灌木叢、片植地被類植物及草坪。

單株喬灌木平面表現(xiàn)為半球面，灌木叢一般表現(xiàn)為較規(guī)則的體塊。在線稿平面中，可利用在被光面補充枝葉、在明暗交界線部分增加線寬、利用排線補充暗部、適當增加投影等方式增強單株平面喬灌木的體積感;上色平面可通過區(qū)分底色冷暖度（被光面施加冷色，受光面施加暖色），增強被光面及明暗交界線顏色，受光面留白，投影補色等方式進一步補充平面植株體積感。喬灌木立面圖應(yīng)注意在側(cè)立面方向上的體積感。單株喬灌木側(cè)視一般可表現(xiàn)為由1～2個體塊組合的傘狀或梭狀形體，叢植灌木為規(guī)則或不規(guī)則式立方體，線稿或上色時應(yīng)同樣注意受光、背光和明暗交界線間的素描關(guān)系[11]。

片植的地被或草坪表現(xiàn)方法相似，在平立面圖中應(yīng)注意由邊緣向中心、由近及遠的層次關(guān)系區(qū)分。在利用排線、波狀線、曲線、波點等繪制線稿平面時應(yīng)注意由種植邊沿向內(nèi)側(cè)的線條填充量遞減，立面線稿應(yīng)注意坡底線條填充量向坡頂遞減。在上層植物遮擋部分適當增加線條填充量以顯示光影關(guān)系。上色平立面圖應(yīng)注意顏色填充量在平面由外向內(nèi)、立面由近及遠的遞減和筆觸的遞增變化。

（三）突出植物組合體空間層次感

多數(shù)植物種植設(shè)計圖所表現(xiàn)的都是喬、灌、草及地被植物所組成的群落綜合體。在種植平、立面圖中突出植物群落的空間感和層次感是傳遞設(shè)計思維，建立畫面美感，增強圖面吸引力的重要保證，也是制圖教學的基本難點。

在塑造水平面或側(cè)立面復(fù)合型植物群落空間感時，應(yīng)注意植物層次間遮擋關(guān)系的正確處理。按照植物群落的一般分類方法，植物種植平面從下層到上層依次為草坪、地被、灌木、喬木，植被層間上層遮蓋下層，但被上層所遮蓋的下層植被依然存在。因此，植物種植設(shè)計圖表現(xiàn)時一般將各層植被的邊界完整表現(xiàn)，以便將各植物層存在的狀態(tài)充分表達[12]。由于上下層植被存在遠近關(guān)系，在種植平立面圖中，上層或近景植被可刻畫得更加仔細，細節(jié)更為豐富，底色偏暖調(diào)，以帶來“更近”的視覺感受;下層或遠景植被可相對弱化表現(xiàn)，底色偏冷調(diào)，以在視覺上將其“推遠”。但有時在種植平面圖中為了更好地表現(xiàn)下層植被造型情況，可適當將上層植被形體邊界內(nèi)的構(gòu)造細節(jié)或上色做弱化處理，以留出下層視覺空間。此外，投影是幫助形體建立空間感的有效表達要素。但在表達植被投影時應(yīng)注意方向的整體一致且高位植被投影較低位植被更長的特點。投影下層物體有高差時邊界應(yīng)有錯層處理，內(nèi)部用帶有色彩指向性的暗色，以帶有筆觸的方式使顏色距離物體由近及遠弱化，這樣可使畫面更加豐富。

（四）重視透視關(guān)系練習

合理的透視關(guān)系是植物種植效果圖繪制要解決的基本技術(shù)問題，也是保證圖面效果的基礎(chǔ)。種植設(shè)計的效果圖可分為大場景的整體鳥瞰圖及中小場景的節(jié)點或局部效果圖等，只有在熟練掌握運用一、二、三點透視基本原理的基礎(chǔ)上才能自由選擇種植設(shè)計效果圖的表達尺度和角度。

透視關(guān)系需要在理解的基礎(chǔ)上通過大量臨摹練習才能逐漸掌握。對于種植設(shè)計效果圖的繪制，除了掌握場景本身的基本透視關(guān)系外，對各類單體或成組植物素材的透視關(guān)系練習也是至關(guān)重要的。對于造型相對瑣碎且不規(guī)則的植物素材來說，初步練習階段應(yīng)先建立植物造型的體塊感，例如將單株喬灌木理解為傘狀、梭狀或球狀形體，將綠籬灌木理解為立方體等進行透視練習，建立透視場景中植物素材的體積感，隨后再將植物體本身按照形態(tài)特點刻畫細部枝干葉等。使細部造型從屬于形體本身，是植物體透視練習的較好方法。

三、園林植物種植設(shè)計中制圖技術(shù)的教學問題

（一）繪圖線條不易把握

線條繪制的把握能力和熟練程度決定了圖面表達效果。園林制圖線稿中線條的繪圖特點與素描、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程中訓練的線條繪制方法存在緊密聯(lián)系，但又有較大區(qū)別。制圖課程要求熟練控制線條長度及方向性，這與美術(shù)基礎(chǔ)線條訓練的目的一致。初學階段繪線易出現(xiàn)“短線”“接茬”“發(fā)毛”等問題，需通過大量素描訓練解決。線條練習主要訓練肘、臂部關(guān)節(jié)的控制力和腕部關(guān)節(jié)的支撐力，畫線時腕關(guān)節(jié)與小臂運動保持一致，最終做到自如控制畫線長度及方向。

園林圖紙的實用性較強，大多數(shù)線條具備說明性含義，要求線條表達明確清晰，這與美術(shù)基礎(chǔ)課程的素描或速寫線條有本質(zhì)區(qū)別。因藝術(shù)表達效果需要，素描或速寫線條運筆時會刻意注重輕重區(qū)分及落筆收尾。而園林制圖中線條的規(guī)范表達比追求表現(xiàn)技法更重要，繪線時應(yīng)扎實穩(wěn)定，從起筆到落筆力度均勻，寬窄一致。

在植物種植圖中，一段線條可能表達了種植池邊沿或鋪裝邊界，此時若用線力度不均導(dǎo)致線條粗細不一致，或出現(xiàn)接口、雜線，會極易導(dǎo)致圖面表達含義不清，影響讀圖。區(qū)分園林制圖與美術(shù)素描速寫的用線特點，是大多數(shù)完成美術(shù)基礎(chǔ)課練習后轉(zhuǎn)至制圖課訓練的學生極易混淆的問題，需要著重強調(diào)矯正，以免學生在練習時存在疑惑，無法有效避免美術(shù)基礎(chǔ)課形成的畫線習慣。

（二）植物素材體積感不易塑造

將植物素材歸納為體塊進行塑造，注意把握素描關(guān)系對增強平立面繪圖體積感是至關(guān)重要的，也是初學階段最難把握的核心問題。相較建筑等體量較大，視覺效果較為整體的造型，植物素材造型瑣碎，質(zhì)地柔軟，不易進行塊面分割。教學過程中應(yīng)引導(dǎo)學生對植物造型觀察時化繁為簡，繪制時把握光影關(guān)系，通過不斷練習，逐漸增強對單體植物體積感的營造。

“關(guān)注細節(jié)較多，整體觀察不夠”，是難以塑造繪圖對象體積感的直接原因。平面植株的體積感營造相對容易把握，在經(jīng)過充分臨摹后基本可以掌握。而在植株的立面和效果圖繪制時，植物要素煩瑣的分枝和密布的葉片易阻礙初學者進行體塊造型歸納。練習中應(yīng)指導(dǎo)學生由整體到局部進行觀察，先表現(xiàn)整體造型趨勢，再將枝、葉歸納為若干組形體，把握每組造型的素描關(guān)系。最終在局部個別位置塑造枝條、葉片的具體形態(tài)。

植物形體的歸納過程與石膏體素描訓練有相似之處，大型石膏頭像的頭發(fā)或胡須部分練習均為由整體到局部的體塊分割刻畫訓練。幫助學生建立對繪圖對象“整體—局部—整體”的刻畫習慣有助于增強體積感的表現(xiàn)能力。

（三）空間感不強

幫助學生建立場所的空間概念是表達景觀要素空間感的前提保證。場所空間感可通過臨摹練習、實測臨繪等方式訓練。當能夠下意識地感受到在平面紙張上的線條所表現(xiàn)的均為造型邊緣或空間邊界時，學生就具備了一定的空間思維能力。在最初臨摹時，多數(shù)學生不太能夠理解平立面圖中線條的含義，也無法對線條所表達的物體按層次繪制，多停留在抄繪層面。隨著圖紙臨摹量增加，輔以對景觀場所空間結(jié)構(gòu)的講解和場所實測，學生可逐漸建立起例如“線條圍合起來的不是幾何形狀，而是一個實際空間”“一組圓形線框代表了一排平面樹”等紙張上線稿所表達的空間及空間中景觀要素的真正含義。有了空間感，學生才具備表達場所空間中各類種植要素的條件。

（四）透視準確性易忽視

在透視關(guān)系臨摹練習時，特別是在處理對象較多、形體復(fù)雜性較高的畫面透視時，學生比較容易出現(xiàn)疏忽畫面中部分物體輪廓線的透視變形方向，從而未能按照視覺焦點方向聚焦于滅點的透視邏輯錯誤。具體表現(xiàn)為一點透視圖中部分輪廓線未能壓縮于中心滅點，兩點透視部分輪廓線忽視了第二滅點，三點透視圖忽略垂直方向上的第三滅點等情況。當練習中出現(xiàn)以上透視邏輯問題時，教師需注意及時矯正，以提高教學效率。

四、結(jié)語

植物繪圖能力的強弱，決定著學生在植物種植設(shè)計時是否能夠高效、自如地將種植設(shè)計思路及想法進行闡釋和表達。在種植繪圖授課中，首先，應(yīng)加強學生的素描和線條訓練強度，扎實的造型能力及良好的線條把握能力是植物種植繪圖的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)注意植物素材體積感的塑造和空間層次感的表現(xiàn)，將植物造型理解為塊面化的形體且注意植物群落組合體的空間感表達，這有助于在水平和立面空間上增強畫面的體積感和層次感。此外，加強透視關(guān)系練習有助于增加學生進行種植效果圖表現(xiàn)時的自由靈活度和畫面邏輯感。大量的素描訓練、線條練習、充足的平立面植物素材和空間透視圖臨摹是畫好植物種植設(shè)計圖的關(guān)鍵所在，也是幫助學生順利完成園林植物種植設(shè)計課程的必要條件。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 余聲.園林制圖課程教學改革與研究[J].科技視界，2017（7）：275.

[2] 劉德良，李坤新，廖仲英.基于專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的《園林制圖》課程教學改革與實踐[J].嘉應(yīng)學院學報，2015，33（2）：91-96.

[3] 段大娟，張濤，杜鴻云.《園林制圖》課程教學改革探索與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2006（4）：20-23.

[4] 王美仙.格特魯?shù)隆そ芑鶢柕闹参锞坝^設(shè)計研究[J].中國園林，2016（7）：106-110.

[5] 江石萍，彭易蘭.居住區(qū)綠化養(yǎng)護管理研究[J].中國園林，2003（3）：29-32.

[6] 曹玉璽.淺析設(shè)計類素描基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置[J].美術(shù)研究，2015（5）：108-109.

[7] 鄭麗萍.淺談基礎(chǔ)素描在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的教學方法[J].天津理工大學學報，2001（S1）：156-158.

[8] 許春亮.素描基礎(chǔ)教學中的教學感悟論析[J].藝術(shù)百家，2015（S2）：245-247.

[9] 杜巽.園林美術(shù)基礎(chǔ)素描用線芻議[J].浙江林學院學報，1989（3）：58-63.

[10] 徐瑾，鄧小飛，邱燕，等.新的空間色彩組織法在種植設(shè)計中的應(yīng)用探討：以廣州大學風景園林系《種植設(shè)計》課程作業(yè)為例[J].中國園林，2018（5）：99-103.

[11] 李水成.談色調(diào)在素描造型中的多功能性[J].湖南師范大學社會科學學報，1994（5）：106-110.

[12] 丁金華.景觀學專業(yè)景觀規(guī)劃設(shè)計課程教學改革探析[J].高等建筑教育，2011（2）：70-73.

[責任編輯：劉鳳華]