高中語文教學(xué)中滲透思政教育

李碧光

摘要：高中階段對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)有重要的意義，高中生的思維、想法等已經(jīng)與小學(xué)、初中時(shí)期截然不同，世界觀、價(jià)值觀等都處于不斷發(fā)展的階段，如果教師無法對(duì)高中生開展合理的思政教育，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展受到影響。高中語文教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果語文教師可以在課堂教學(xué)中不斷滲透思政教育，就可以讓學(xué)生樹立正確的三觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：高中;思政教育;教學(xué);語文;策略

2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！?019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出了各類課程與思政課程要相互配合、同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的要求。高中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，并通過不同策略實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與思政教育的融合。

1.高中語文教學(xué)滲透思政教育的意義

對(duì)于高中語文教學(xué)而言，教師在課堂中滲透思政教育，首先會(huì)給學(xué)生帶來較為積極的影響。高中是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要階段，學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀正處于形成期。如果語文教師可以在學(xué)科教學(xué)中不斷滲透思政教育，可以幫助學(xué)生形成積極、正向的思想意識(shí)[1]。其次，對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，在高中語文教學(xué)中滲透思政教育，也可以幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧６诋?dāng)下的社會(huì)發(fā)展中，德才兼?zhèn)涞娜瞬鸥仙鐣?huì)需求，可以滿足不同行業(yè)的要求，也能帶動(dòng)社會(huì)道德水平的提高，加速社會(huì)的發(fā)展。最后，高中語文教師個(gè)人也可以在滲透思政教育的過程中獲得進(jìn)步。教師在滲透思政教育知識(shí)的時(shí)候，也可以進(jìn)行教學(xué)方法方面的反思，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體創(chuàng)新，對(duì)于教師找到新型、科學(xué)的教學(xué)方法有促進(jìn)效果。

2.高中語文教學(xué)滲透思政教育的策略

2.1明確教學(xué)內(nèi)容

高中語文教師想要在教學(xué)中滲透思政教育，首先需要明確教學(xué)內(nèi)容，并且了解學(xué)生的實(shí)際情況。語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中多突出思政內(nèi)容，并主要從兩個(gè)方面加以分析。在思想教育方面，語文教材中有很多與精神層面相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷形成正確的價(jià)值觀。高中語文教師需要站在育人的角度上，多滿足學(xué)生精神層面的需求。

2.2講解創(chuàng)作背景

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，很多文章都與作者的自身經(jīng)歷、生活環(huán)境等相關(guān)，如果教師可以在文本分析中為學(xué)生詳細(xì)講解創(chuàng)作背景，就可以突出思政教育的作用。

比如，高中語文教師在講解人教版高一《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候，就可以通過創(chuàng)作背景引入思政教育內(nèi)容。教師可以為學(xué)生介紹毛澤東同志的個(gè)人生平、成長(zhǎng)環(huán)境等，并聯(lián)系毛澤東思想的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生更為透徹地感受其中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。學(xué)生在聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行分析后，可以更好地了解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，也能幫助學(xué)生激發(fā)愛國(guó)情感，利用思政教育實(shí)現(xiàn)有效的育人。

2.3分析典型人物

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，人物形象的分析十分重要。教材文本中有很多特點(diǎn)鮮明的人物形象，如果教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)典型人物進(jìn)行分析，就可以挖掘這些人物形象身上蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容。在開展教學(xué)之前，語文教師需要幫助學(xué)生充分體會(huì)思政教育的元素，并幫助學(xué)生在鑒賞典型人物等的過程中，了解文本中人物身上的閃光點(diǎn)和道德素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

比如，在人教版高中語文《喜看稻菽千重浪》一文的講解當(dāng)中，教師就要著重帶領(lǐng)學(xué)生分析袁隆平這一人物形象。教師需要為學(xué)生介紹與袁隆平相關(guān)的個(gè)人資料，讓學(xué)生了解袁隆平的貢獻(xiàn)和個(gè)人信仰，分析袁隆平等的性格與當(dāng)中的可取之處等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析袁隆平身上的閃光點(diǎn)和他作出的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生樹立精神榜樣，讓學(xué)生感受到自己的生活與袁隆平的貢獻(xiàn)有密切聯(lián)系，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜糧食，這樣可以在教學(xué)中較好的完成思政教育的滲透。

2.4探討文學(xué)主題

高中語文教師還需要在思政教育的滲透當(dāng)中，幫助學(xué)生探討文學(xué)主題，也就是文學(xué)作品的主旨。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生充分了解文本主旨，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。高中語文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生充分了解文本的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生自主分析文本蘊(yùn)含的意義。學(xué)生在仔細(xì)閱讀文本的過程中，可以將自己代入文本情景，并且感受文本中的“真、善、美”，摒棄文本中的“假、惡、丑”，從而形成個(gè)人價(jià)值觀。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，容易被個(gè)人情感、觀點(diǎn)影響，難以形成個(gè)人想法，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透。

2.5結(jié)合寫作教學(xué)

高中語文作文教學(xué)占了很大比重，在高考中占了60分。每年的高考作文題十分注重思想性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“真、善、美”的情感。作為語文教師，要充分利用作文教學(xué)，教給學(xué)生正確的思想，引導(dǎo)學(xué)生走正路，培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)志報(bào)國(guó)、實(shí)干奮斗等積極情感，有效實(shí)施思政教育的滲透，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

結(jié)語：

一些高中語文教師在課堂教學(xué)中未能認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的束縛，在課堂教學(xué)中單純注重知識(shí)講解，導(dǎo)致語文教學(xué)與思政教育出現(xiàn)了割裂，也無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的育人功能。高中語文教師應(yīng)當(dāng)在明確思政教育自身意義的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并且通過講解創(chuàng)作背景、分析典型人物、結(jié)合寫作教學(xué)等方面入手，實(shí)現(xiàn)思政教育在語文教學(xué)中的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂永晶.高中語文教學(xué)中滲透德育教育策略探析[J].中國(guó)新通信，2020，22（11）：169.

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