利用多媒體提高農村學校化學實驗效果的研究

梁俏霞

摘要：實驗是初中化學教學中的重要組成部分，通過化學實驗不僅能夠進一步鞏固書本上理論知識，還能在一定程度上激發學生參與化學課堂的積極性和熱情度。本文以提升農村學?；瘜W實驗效果的研究為主要內容，通過多媒體，以小組合作的方式開展化學實驗教學。

關鍵字：化學實驗;多媒體

引言：

對于農村化學課堂教學來說，開展化學實驗存在著一定的難度。因此，教師可以通過多媒體的方式增強化學實驗的效果。并通過小組之間的合作促進師生、生生之間的互動和交流，培養學生的合作意識，使學生掌握化學學習的主動權。因此，身為初中化學教師，應該意識到化學實驗教學的重要作用，并注重教學的方式和方法，營造良好的學習氛圍。但在目前的農村化學教學中仍然存在一些問題，導致化學實驗未能達到理想的效果。

1.農村初中化學實驗教學的現狀

1.1重視實驗結果，不注重過程

農村初中化學實驗開展的方式更多的是學生按照教師給的實驗步驟進行驗證，由實驗結果來推導實驗過程。這樣的教學現象導致學生在學習的過程中，過于重視結果。如果在實驗中沒有得到應有的實驗現象，學生的第一反應是實驗錯誤，并沒有過多的思考為什么為出現這樣的錯誤。這使得化學實驗的開展失去了意義，無法引導學生進行真正的思考和探究。

1.2教學方式陳舊，學生積極性低

由于農村地區對于化學實驗器材和材料較為缺乏，且教師的教學理念較為陳舊，導致化學實驗開展的方式較為單一化。其次，部分農村化學實驗教學中，雖然部分教師會應用多媒體進行教學，但只是以“看實驗、聽實驗、驗證實驗”這三部分來開展化學實驗課堂。學生長期處于這樣的學習狀態下，較為被動，久而久之會逐漸失去對化學實驗學習的興趣。

2.利用多媒體提高農村學校化學實驗效果的研究

為使初中化學課堂教學能夠達到預想的效果，教師可以利用多媒體開展化學實驗教學。筆者以粵教版初中九年級化學課本中《制取氧氣》這一章節內容為例，以小組合作的方式，合理的運用多媒體開展化學實驗教學。

2.1組織學生進行分組

2.1.1合理分組

在實驗開展之前，教師可以先將學生進行合理的分組，為之后的實驗教學做準備。一個小組內的成員應該是4～6個人，結合學生的學習能力和學習水平，盡量保證公平公正。并以不同學生的性格特點為參考，確保之后的化學實驗學習能夠有效的推進。

2.1.2明確職責

在分組完成之后，每個小組通過內部選舉的方式選擇出一名小組長，負責監管和帶領其他的成員學習。并在小組中選擇出兩名記錄員，一名記錄員負責記錄小組討論過程中小組成員的觀點和想法，另一名記錄員負責記錄在“制取氧氣”實驗中的產生的現象和實驗的過程。

2.2精心設計小組教學任務

在分組完成之后，教師就要布置相應的學習任務。在“制取氧氣”的實驗教學當中，針對農村地區實驗物資匱乏的問題，教師可以先將這一實驗中所需的儀器和具體操作的步驟進行整理，運用多媒體教學平臺，將制取氧氣的實驗步驟和需要學生思考和討論的問題顯示出來，讓學生進行記錄，使學生在開展實驗之前對“制取氧氣”有一個大致的了解。接下來，教師就要布置教學任務。

教師：“我們已經通過多媒體看到了制取氧氣的主要的步驟以及實驗需要思考的問題。接下來就需要學生們選擇制取氧氣的方式，并記錄實驗過程中出現的現象、不同現象產生的原因、制取氧氣的原理、實驗過程中需要注意的事項等”

2.3實驗過程

學生在接受到教師布置的任務之后，通過多媒體上顯示的制取氧氣的方式，以小組合作的方式開展了化學實驗，通過加熱高錳酸鉀（KMnO4）來制取。多媒體顯示的實驗步驟如下：

①檢查裝置的氣密性，雙手握住試管，觀察玻璃管內水柱的變化

②將高錳酸鉀裝在試管當中，并在試管口放入棉花，裝好帶導管的軟塞

③將試管固定在鐵架臺上

④點燃酒精燈，并來回移動

⑤運用排水法收集氧氣

⑥收集完氧氣之后，將導管移開水槽

⑦熄滅酒精燈

2.4實驗結果

制取氧氣之后，通過帶火星的小木條來檢驗氧氣的濃度。小木條復燃則證明氧氣較純，實驗較為成功。證明加熱高錳酸鉀，并用排氣法收集氧氣的實驗較為成功。

2.5實驗中存在的問題

①部分小組在加熱的過程中，試管破裂

②將帶火星的小木條放在集氣瓶當中，小木條并沒有復燃。

2.6結合多媒體進行討論

在學生根據多媒體上顯示的步驟，以小組合作的方式進行了實驗。在學生實驗完成之后，教師可以運用多媒體向學生展示不同方式制取氧氣的過程。讓學生觀看多媒體上氧氣制取的步驟，分通過小組討論的方式，探究在自行實驗過程中問題產生的原因，以及改善的方式。

學生在觀察了正確的實驗步驟之后，通過小組之間的討論，認識到導管的破裂是因為受熱不均勻，局部溫度太高導致的試管破裂，并不是因為試管的質量不好;針對于部分小組沒有收集到較純的氧氣，是因為導管出現氣泡之后立即收集氧氣，沒有排盡導管內的空氣，導致收集到的氧氣不能將帶火星的小木條復燃。

3.實驗總結

通過小組合作探究的方式發揮出學生在化學實驗中的主動權，并由學生自主進行實驗的探究。最后對照多媒體上正確的實驗步驟，進一步規范學生的實驗操作，并能通過多媒體讓學生意識到實驗中產生問題的原因，起到規范的作用。

四、結語

多媒體在教學中運用十分廣泛，針對于初中化學實驗來說，教師充分的運用多媒體，可以使學生認識到正確、規范的實驗步驟，進而有效的改善自己實驗過程中存在的問題。并且通過多媒體還能展示很多由于材料不足或者危險性較高的化學實驗。因此，教師要合理的運用多媒體，發揮出多媒體在化學課堂中的作用。

參考文獻：

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