如何提高初中語文教學閱讀的有效性

甘遠江

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學的有效性逐漸成為人們關注的焦點。閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，也是學生學習語文的主要手段。作為提高語文素養的重要動力，如何提高初中語文閱讀教學的有效性已成為初中語文教師學習的重要課題。因此，本文探討了提高初中語文教學閱讀有效性的對策，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

閱讀是提高學生語言能力的最重要方法之一，在初中語文教學中，教師應充分重視閱讀教學的重要性，并嚴格根據實際情況靈活運用自己的教學方法，以科學的方式有效地提高學生的學習能力，真正實現學生閱讀效果的提高，促進學生整體素養的發展。

1.初中語文閱讀教學的重要意義

為了改善學生的學習文章并提高對語言表達的理解，閱讀教學尤其重要，這也有助于提高寫作技巧。教學生寫作是教學寫作技能的主要內容，也是基礎寫作知識和技能，日常閱讀和生活積累的寫作內容;如何寫作是除特定技能之外的寫作技巧指南。建立詞匯，了解應如何使用文字，并最終具有良好的理解和組織能力。因此，教學閱讀技能的目的是為了提高學生的閱讀能力，這是教會人們學習文章表達形式和寫作知識的重要途徑。將文章的寫作和語言表達方式結合揣摩課文文本的主題思想，可以有效地提高學生的寫作技巧[1]。

2.初中語文閱讀教學現狀分析

2.1閱讀教學質量有待提升

如何提高教學閱讀質量是教師的當務之急。隨著新課程標準的要求和教育改革的推進，初中語文閱讀教學越來越受到重視。但是，當前的教學閱讀質量仍然有待提高。主要表現是學生的技能更明顯地受到評估的影響，年級越高，他們在閱讀過程中就越能理解閱讀材料的含義，而高年級通常會獲得更好的閱讀效果。 另外，在閱讀教學中，教師通常將提高閱讀學習質量等同于提高學生考試成績，而不是發展學生的閱讀能力。這使得閱讀學習更容易達到測試驅動的目標，并且不符合新課程的標準。

2.2缺乏豐富的閱讀教學資源

充足的閱讀學習資源是確保閱讀學習質量的關鍵，但是總的來說，學習資源不足是一個問題，真正能夠實現有效的課外閱讀的學生并不多。一方面，學生可以使用的課外閱讀材料有限;另一方面，學生的時間和精力有限，學生的閱讀效率低下，導致閱讀效果不理想。

3.提高初中語文教學閱讀有效性的對策

3.1幫助學生樹立正確的誦讀意識

在初中教學中，誦讀教學法已成為一種被廣泛使用的教學方法，但是仍然有很多學生不太重視誦讀。這要求教師結合學生的實際情況，積極幫助學生正確理解誦讀。教師必須提供閱讀指導，同時教育學生誦讀在語言學習中的重要性。教師還應在教學過程中為學生提供更多的閱讀機會，并應始終鼓勵學生不僅使學生愛上誦讀，還應提高他們的誦讀技能，從而提高語文學習的有效性。教師可以在教學中使用誦讀而不是過多的講解，但是可以簡化復雜性，讓學生通過精讀等方式來理解課文的內容。以《濟南的冬天》為例，老師首先要求學生通過課前的預覽了解課文內容，并了解作者背景和濟南的氣候情況。課堂上老師讓學生分組學習和討論。讓一個小組先誦讀課文，然后讓其他學生與誦讀的同學建立畫面聯想。這樣，學生可以發展正確的誦讀意識，從而可以很好地理解課文的內容，并迅速掌握課文的中心思想，從而發展學生學習語文的能力。

3.2營造良好的閱讀氛圍

在經典閱讀過程中，有必要為學生創造一個愉快的閱讀氛圍。在經典閱讀中，教師需要積極探索學生的思想，并為學生提供更多的鍛煉機會。例如，在《我的叔叔于勒》中，老師可以細化故事并將其總結為小故事，讓學生扮演故事中的角色，并以角色扮演的方式了解菲利普夫婦言行、態度的變化，然后進行討論。學生通過相互交流和溝通，及時表達意見，分析文章中的細節（例如父親請吃牡蠣，發現賣牡蠣的人像于勒），并讓學生代入角色中，以便更好讓學生感同身受，了解作者的真實感受，喚起某些情緒并升華閱讀。通過切身的體驗，學生可以了解經典閱讀的價值并顯著提高閱讀效率。

3.3幫助學生打好閱讀基礎

在解決閱讀理解問題時，最重要的因素是學生的閱讀理解力，這要求我們鼓勵學生在常規教學過程中進行許多練習，以便學生逐漸掌握現代閱讀理解能力和解決問題的能力，這樣在解決問題的過程中可能會更得心應手。在教學過程中，教師必須增加現代文閱讀數量，教學生閱讀優秀的現代文學，將課外資料帶到課堂上，并使學生在閱讀時對現代文學有更深刻的理解，了解并逐步掌握解決問題的規律和現代寫作的能力。另外還必須充分利用學生的主動作用，讓學生利用并堅持自己的空閑時間閱讀一些現代文章和書籍，養成良好的習慣，并通過積累時間來幫助學生建立良好的基礎。當學生回答與閱讀理解有關的問題時，可以有更清晰的想法，并培養學生的解題意識。

3.4運用思維導圖提升思維能力

學生對學習的興趣應該是老師在教學過程中的重點。只有學生對學到的東西感興趣時，他們才能在學習過程中積極學習，體驗學習的樂趣。相反，如果學生對學習過程缺乏興趣，那么整個學習過程將受到老師的推動，學習壓力將日益增加，最終惡性循環將影響學生的整體學習效果。因此，對學習的興趣是學生學習知識的主要動機，在學生閱讀時合理運用思維導圖，能有效提升學生獨立思考和想象能力。例如，在《故鄉》一文中，文章寫了三個故鄉：回憶中的故鄉、現實中的故鄉、理想中的故鄉。教師先理清文章的思維邏輯，有助于教師的教學。教師可以將這三個過程繪制成思維導圖，從而理清學生的思路，讓學生根據這三個部分去閱讀，從而有更清晰的脈絡，并加深學生對課文的體驗。

結論

總之，為有效提高初中語文閱讀教學的效率，語文教師應從多方面考慮，并不斷更新和完善自己的教學方法，讓學生配合老師，共同努力促進初中語文閱讀教學的發展，幫助學生提高閱讀能力，提升語文成績。

參考文獻

[1]王亞靜.初中語文閱讀教學的問題及對策[J].讀寫算，2015：15.

廣寧縣石澗中學 廣東 肇慶 526342