新課標下初中語文教學中情感教育的實踐與探究

吳欽棠

摘要：在初中語文教學過程中通過改善教學環境或者創設具體的教學場景對學生進行情感教育，是新時期初中語文教育教學的新要求，也是強化初中生情感體驗、培養和優化初中生情感表達方式、健全初中生個性和人格特征的基本教學方法。基于此，本文針對在新課標下，如何在初中語文教學中進行情感教育進行了分析，希望可為廣大初中語文教育教學工作者提供有效借鑒和參考。

關鍵詞：新課標;初中語文;情感教育;溝通交流;引導性

引言

情感教育和認知教育是初中教育的兩個維度，其具有內在的制約關系，相互之間也有外在的促進作用。初中語文教師在課堂教學或者課下輔導的過程中，應使用合理的辦法引導學生妥善處理情感和認知之間的關系，并在比較清晰、具體的情感體驗中，學會更合理地處理情緒，選擇更為合理的情感表達方式。

1.深度發掘課本內容，達到情感共鳴

初中語文教師在教學過程中，應結合課本內容，綜合情感教育的一般要求，選擇合適的詞語或者段落進行重點講解。同時，在講解此類內容時，教師應結合初中生的生理和心理發展特點，選擇合適的角度為學生深度講解此類詞語或者段落內容的深刻含義，從而使學生在體會此類詞語的含義時，可與文章作者產生情感上的共鳴，進而可體會到文章作者真切的情感，對親情、友情或者愛情產生進一步地理解與體會。例如，在講解《秋天的懷念》課文內容時，首先，教師應引導學生“換位思考”，站在作者的角度，想象著作者的生活，去讀課文，去感受課文中的故事情節。按照行文順序，教師可提問學生“為什么一位愛花兒的母親，侍弄的花兒卻都死掉了呢？”，進而引導學生思考“母親對我的愛”，體會親情的深沉與“不語”;其次，教師可深度分析文中第三段作者與母親對話的情節，分析其中“忽然不說了”、“悄悄地出去了”之類的語句的具體含義，通過引導學生思考作者與母親一起生活的細節，使學生在細節中感受母親對作者無微不至的照顧與無限寬廣的母愛;再者，教師可結合文章末尾“菊花”這一意象，與學生一同分析作者通過描寫菊花所表達的對母親的懷念之情。此間，教師應重點分析“淡雅”、“高潔”、“深沉”此類詞語，引導學生思考此類詞語與母親性格或者人物形象特點之間的關系，從而引導學生感受作者對母親的懷念之情。在這個過程中，語文教師通過深度講解課文內容，可使學生在情感上與作者形成共鳴，進而使學生在體會偉大的母愛的同時，被母愛感動，也更珍視母愛。

2.結合課文時代背景，培養愛國情感

在不同的時代背景下，愛國情感體現的方式不同，體現的途徑也不同。在初中語文課文中，不乏有描寫愛國情感的文章，但由于此類文章往往具有較為明顯的時代特點，從而導致學生有可能無法在讀課文時很直接地、具體地體會到文章中作者描寫的愛國情感。為此，初中語文教師在教學過程中，為了做好初中生情感教育工作，可在講課文之前，為學生詳細介紹課文時間發生的時代背景以及在那個時期作者生活的一些特點，從而使學生可通過自我想象，設身處地地感受文章中蘊含的愛國主義情感，體會愛國主義情感偉大的力量，從而培養學生的愛國主義情感。例如，在講解《藤野先生》時，教師在講解此篇課文之前，應為學生講解此篇課文寫作的時間（1926年）、此篇課文寫作的重點（魯迅先生日本求學回憶錄）以及此篇課文中作者的行為目的（出國學習新思想，救國救民），從而使學生在了解了具體的寫作背景之下，可在讀課文中理解魯迅先生“棄醫從文”的思想變化，體會魯迅先生強烈的愛國主義情感。另外，教師在講解此篇課文時，也可通過分析作者與藤野先生交流的片段，為學生講解魯迅先生對藤野先生真切的懷念以及深刻的感激之情。總之，初中語文教師若要在講解課文時培養初中生的愛國情感，應結合課文時代背景，以文章作者所處的時代背景為發掘愛國主義情感的沃土，提升學生對愛國主義情感的認知程度。

3.創設具體的生活情景，感受思鄉之情

借助課文內容創設具體的生活情景，促使學生可在生活情景中，感受文章作者的情感，并將自身的生活與文章中的情景或者物品聯系起來，從而使學生可更立體、更全面地感受文中作者想要表達的思想感情。例如，在講解《鄉愁》一文時，初中語文教師可借助文中“郵票”、“船票”、“墳墓”等意象，創設與學生實際生活相關聯的生活情景。例如，教師在引導學生思考外出旅行或者求學時，購買車票或者母親“千叮嚀萬囑咐”的場景，也可引導學生思考臨放假時期對“回家”的殷切盼望，從而使學生的生活情景與文中的具體段落內容聯系起來。在此基礎上，為了突出學生課堂學習的主體性，引導學生思考思鄉之情，教師可在課上借助課文內容提問學生“回到家后你最想做的事情是什么？”之類的問題，從而使學生在回憶具體的人或者物的過程中，擁有對“鄉愁”的更深的體會。特別要注意的是，初中教師在創設教學情景時，應結合學生的實際生活，切不可先入為主，憑借自身經驗創設虛假的教學情境，這會造成學生無法感受具體的思鄉情感，也會影響語文教學課堂的整體教學氛圍。

4.結束語

總之，本文分析了在初中語文教學中進行情感教育的方式方法，主要包括：第一，深度發掘課本內容，達到情感共鳴;第二，結合課文時代背景，培養愛國情感;第三，創設具體的生活情景，感受思鄉之情。希望廣大初中語文教師可結合班級學生的實際情況和情感教育的一般要求，合理選擇具體的情感教育方法，進而切實提高初中生情感教育的教育質量和教學水平，為初中生的成長和發展提供良好的教育教學環境。

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（廣東省肇慶市懷集縣橋頭鎮初級中學 廣東? 肇慶? 526000）