初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與實(shí)踐

楊建強(qiáng)

摘要：在初中學(xué)科中，作為理科中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，開展物理教學(xué)幫助學(xué)生掌握物理知識，對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的意義。在初中物理教學(xué)中，科學(xué)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使教學(xué)形式變得多樣化，還能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興致，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望并積極參與到實(shí)驗(yàn)探究中，并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中潛移默化提升物理核心素養(yǎng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵字：初中物理;合作意識;實(shí)驗(yàn)

1.引言

人盡皆知，物理屬于科學(xué)學(xué)科，需要以實(shí)驗(yàn)作為支撐。物理知識相對來說比較復(fù)雜，學(xué)生難以快速地理解與掌握。通過利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將具有一定難度的物理知識變得更加形象具體，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼中，有助于學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化，繼而提高學(xué)習(xí)成效。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師應(yīng)該將提高學(xué)生的動手能力重視起來，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象及規(guī)律展開探索，提升其物理核心素養(yǎng)。然而，就目前教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)象來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在學(xué)生未明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等問題，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行產(chǎn)生一定影響。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生缺乏自主探究能力

伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了新的要求，在學(xué)生自主探究過程中，需要通過親身參與實(shí)踐操作，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更直觀地對物理知識進(jìn)行理解，還能點(diǎn)燃學(xué)生對物理知識的興致。在物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于學(xué)生害怕出現(xiàn)操作失誤，造成儀器損壞，便不親自動手體驗(yàn)實(shí)踐探究，只是觀看其他同學(xué)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后便使用其他同學(xué)探究得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己也沒有對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入思考，尤其是多人合作模式中，這種現(xiàn)象比較普遍。長此以往，還影響了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

2.2學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確

在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作缺乏熱情，沒有對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與操作提起重視，而且對于物理成績比較好的學(xué)生，也并沒有表現(xiàn)出對物理實(shí)驗(yàn)課的極大興趣。在開展物理探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生僅僅將其當(dāng)成游戲，對實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果沒有做到認(rèn)真觀察與記錄，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真實(shí)值較大，沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以致影響到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的熱情。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

3.1創(chuàng)建特定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有奇、驚、險(xiǎn)的突出特征，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)驗(yàn)特征以及日常生活真實(shí)事例創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生探索知識的欲望，從而促使學(xué)生積極思考并對問題展開探索。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情境，調(diào)動學(xué)生探索物理規(guī)律的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性現(xiàn)象”的知識時(shí)，教師可以使用啟發(fā)式教學(xué)模式，借助提問的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。教師可以將一個(gè)杯子中裝入一半的水量，再將一塊塑料片放置于杯口之上，并在塑料片上放一個(gè)雞蛋展開實(shí)驗(yàn)，先為學(xué)生設(shè)置問題：“將塑料片水平快速抽出，雞蛋會掉到哪個(gè)位置？雞蛋是否會摔碎？”然后讓學(xué)生帶著問題展開實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求快速抽出塑料片，發(fā)現(xiàn)雞蛋沒有跟隨塑料片一起移動，最終掉落到杯子里。針對這一結(jié)果，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，并產(chǎn)生求知的欲望。

3.2開發(fā)教材資源，提高教材價(jià)值

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，不光是學(xué)生，教師也需要提升專業(yè)素養(yǎng)來不斷完善自己。對于初中物理教師而言，需要注重專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提高，充分利用當(dāng)下課本資源，并培養(yǎng)二次開發(fā)課本資源的能力，通過不斷挖掘與分享，充分發(fā)揮教材的價(jià)值。為了加深學(xué)生對物理知識的理解，教師應(yīng)該發(fā)揮第二課堂的作用，由于課堂時(shí)間有限，教師可以安排學(xué)生課后發(fā)揮想象力，制作出符合有使用價(jià)值的簡單物理實(shí)驗(yàn)器材，并通過開展實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解程度。這種方法除了可以提高學(xué)生的動手能力，還能在創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)器材的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要激勵學(xué)生合理利用課外時(shí)間，制作一些簡單的物理器材，并開展簡單的實(shí)驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的記憶，使其進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)完“汽化與液化”知識后，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間，操作“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生自身來說比較簡單，可行性比較高。通過學(xué)生親自動手制作并開展實(shí)驗(yàn)，使其真切感受到物理知識在生活中的應(yīng)用，有效地幫助學(xué)生對知識的理解。

3.3增強(qiáng)學(xué)生互動，提高教學(xué)水平

大部分情況下，物理實(shí)驗(yàn)需要多名學(xué)生共同配合完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，尤其是一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，無法由一名學(xué)生獨(dú)立操作完成。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有助于活躍實(shí)驗(yàn)氛圍，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“影響滑動摩擦力的因素”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以安排學(xué)生自由結(jié)組，然后小組內(nèi)成員共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，互相配合，共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在旁邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不正確的行為要及時(shí)制止并糾正。通過合作可以讓學(xué)生互相交流想法，學(xué)會從多個(gè)方面對問題展開分析，明確學(xué)習(xí)思路，最終收獲物理知識。這樣還可以讓學(xué)生體會到合作的意義，使學(xué)生之間的合作能力得到有效提升。

4.結(jié)語

總而言之，作為研究物理教學(xué)的有效手段，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起著不可或缺的作用，教師必須轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)理念，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視程度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師需要創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，指導(dǎo)學(xué)生對物理知識展開積極地探索。在點(diǎn)燃學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，還能使其體會到小組合作的意義，增強(qiáng)對物理知識的理解，提高物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（惠州市仲愷中學(xué) 廣東省 惠州市? 516000）