聽為媒，重指導(dǎo)，促理解

肖飛雁

【摘要】小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之初，“聽”是最基本、最重要的語(yǔ)言技能，“聽”是分辨和理解語(yǔ)言的能力，是兒童獲取語(yǔ)言信息的最直接來(lái)源，本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生聽力理解遇到的難題，從聽力習(xí)慣的養(yǎng)成，聽力技巧的掌握，聽力策略的總結(jié)等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;聽力;習(xí)慣;技巧;策略

一、聽技能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)言技能主要包括聽、說(shuō)、讀、寫以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽作為理解層面的技能，既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段?！薄奥牶妥x主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解能力以及從語(yǔ)言材料中獲取信息的能力。在理解信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要能夠?qū)π畔⒓右耘袛唷w納、綜合。”聽力技能的二級(jí)目標(biāo)是：“能在學(xué)習(xí)中聽懂、讀懂故事或小短文，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。”

二、小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)聽力理解現(xiàn)狀調(diào)查和分析

筆者以本校四年級(jí)4個(gè)班180名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，展開有關(guān)聽力理解現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。

從統(tǒng)計(jì)圖上看出：學(xué)生聽力理解最大的障礙是語(yǔ)速跟不上、內(nèi)容記不得、單詞讀音不能識(shí)別，這三個(gè)問(wèn)題的成因分別是：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞句以及辨音能力弱。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)和成因分析，“以學(xué)定教”，教師要調(diào)整聽力教學(xué)方法，重視聽的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力技巧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽力策略，幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容，提升聽力理解能力。

三、提高四年級(jí)學(xué)生聽力理解的有效途徑

（一）養(yǎng)成聽力習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣是日積月累的沉淀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可能一撮而就，小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之初，要養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)聽

在建構(gòu)的過(guò)程中，知識(shí)的激活，以舊知識(shí)帶出新知識(shí)，激活學(xué)生的記憶庫(kù)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課前任務(wù)單，通過(guò)聽讀的形式激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為文本的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，有助于建立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.課中參與聽

有了課前聽音激活舊知的環(huán)節(jié)，學(xué)生課中展示，分享課前聽讀的心得，交流收獲的語(yǔ)言信息，還可以就不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論。此時(shí)，專注、耐心地傾聽別人的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確地接收語(yǔ)言信息，并進(jìn)行信息解碼，根據(jù)舊知和語(yǔ)境理解說(shuō)話人的觀點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而闡述自己的看法，這不僅形成良好的口語(yǔ)交際能力，而且體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

3.課后拓展聽

聽力過(guò)程在課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不是聽力學(xué)習(xí)的終結(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用課后資源，鞏固核心語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)赝卣拐Z(yǔ)言。如果拓展的語(yǔ)言與課內(nèi)的語(yǔ)言相契合，將與課內(nèi)文本相輔相成，有效降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生理解文本語(yǔ)言，幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

（二）掌握聽力技巧

有了好的語(yǔ)言習(xí)慣，還要有科學(xué)的語(yǔ)言技巧指引，才能促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

培養(yǎng)聽力技巧是為了理解語(yǔ)言服務(wù)的，除了語(yǔ)音和技巧的訓(xùn)練外，聽力教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子和語(yǔ)篇的理解能力，使學(xué)生由理解“字面”到理解“隱含”，再到理解“應(yīng)用”，讓理解步步深入（王篤勤，2002）。

1.利用圖片預(yù)測(cè)聽

四年級(jí)教材的特點(diǎn)是圖文并茂，通過(guò)讀圖，可以預(yù)測(cè)文本的核心語(yǔ)言，圖片中蘊(yùn)含的人物關(guān)系信息、話題內(nèi)容信息、人物神態(tài)動(dòng)作信息，以及場(chǎng)合信息等，為聽力理解提供了支架。

2.利用關(guān)鍵詞句聽

當(dāng)信息量大，或者語(yǔ)篇太長(zhǎng)時(shí)，大腦會(huì)反應(yīng)遲鈍，這就是有的學(xué)生所反映的“每個(gè)音都挺清楚了，但是抓不住內(nèi)容，聽不懂”。針對(duì)這一情況，我們首先要對(duì)所講的話題有所了解，對(duì)會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想，抓住關(guān)鍵詞句，過(guò)濾連接語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，在聽音時(shí)有一條清晰的線，幫助自己做出正確的判斷。

3.利用背景聲音或說(shuō)話人語(yǔ)氣聽

在進(jìn)行聽力理解時(shí)，背景聲音可以提示我們說(shuō)話人所處的場(chǎng)所，從而調(diào)動(dòng)語(yǔ)言儲(chǔ)備進(jìn)行分析、判斷。同樣的，通過(guò)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，提示我們說(shuō)話人的情緒，幫助我們了解說(shuō)話人表達(dá)的真實(shí)意圖。

4.利用常識(shí)聽

在與人將往的現(xiàn)實(shí)世界里，有一些常識(shí)是約定俗成的，沒(méi)有母語(yǔ)與外語(yǔ)的區(qū)別，我們?nèi)菀资苷Z(yǔ)言點(diǎn)的約束，忽略了本能的反應(yīng)。

（三）總結(jié)聽力策略

作為學(xué)習(xí)的指引者，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

1.語(yǔ)音捕捉策略。

要做到準(zhǔn)確理解聽力材料，首先提升語(yǔ)音的敏感度，善于捕捉語(yǔ)言材料里的重要信息。語(yǔ)音是聽力材料的個(gè)體單位，語(yǔ)句、語(yǔ)篇都是由微小的語(yǔ)音組成，捕捉語(yǔ)音里的語(yǔ)調(diào)和重讀，幫助學(xué)生在聽力理解時(shí)做出正確的判斷。

2.聽記同步策略。

“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生要聽懂并理解聽力材料，不能光靠瞬間記憶，聽力理解的一個(gè)難點(diǎn)是語(yǔ)速，這個(gè)跟文本閱讀理解不同，不能哪里不懂就反復(fù)地閱讀，聽力理解為了保證語(yǔ)言的流暢性，相同的信息很少顛來(lái)倒去的重復(fù)，那么學(xué)生需要運(yùn)用聽記同步策略，聽的過(guò)程記錄重要信息。

四、結(jié)語(yǔ)

有效的輸入能夠促進(jìn)有效的輸出。聽力作為語(yǔ)言技能之首，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑。聽是一種接受性技能，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)從聽開始，學(xué)生要先靜心聆聽說(shuō)話者傳達(dá)的信息，準(zhǔn)確接收到聲音信號(hào)，進(jìn)而識(shí)別信號(hào)中的語(yǔ)言點(diǎn)，通過(guò)分析、轉(zhuǎn)換、綜合進(jìn)行理解，最后儲(chǔ)存和記憶語(yǔ)言點(diǎn)，在交際中靈活運(yùn)用，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平。

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