論讀寫結合法在小學語文寫作教學中的應用

陳丹

摘要：隨著新課標的不斷改革與貫徹，當先小學語文的教學目標已經逐漸轉換為培養學生的語文核心素養，增強其語文學科中的知識擴展面。在此基礎上，培養小學生的寫作能力，已經逐步成為現階段語文教師在小學語文教學中必要的教學任務，通過培養小學生良好的寫作能力，可有效提升小學生自身對文學作品的審美能力以及感悟能力。本文主要以小學生語文寫作教學作為文章論點，分析讀寫結合教學法在該種教學中重要的教育意義，并探討將二者進行深入融合的有效路徑。

關鍵詞：讀寫結合法;小學語文;寫作教學

前言：小學階段的課內外閱讀能力與寫作水平培養是當前提升小學生語文核心素養的重要教學方法。在小學語文寫作的日常教學中，學生的閱讀量與寫作水平呈現相輔相成的局面，因此教師在進行小學作文寫作過程中滲入讀寫結合法可有效提升學生在文學作品中的審美能力的同時，對其自身寫作的水平亦有著非常重要的推進作用。

1.讀寫結合法在小學語文的寫作教學中的重要意義

學生在小學階段的寫作教學中，由于學生的知識覆蓋層面以及閱讀量有限，導致該階段的校學生會語文綜合素養相對較低。在進行寫作教學的過程中，教師將讀寫結合法與作文教學相結合，可讓小學生在閱讀課外讀物的過程中對作品中作者優秀的寫作手法以及修辭手法的運用產生一定的認識，進一步理解作者創作文章的目的，從而讓學生對自身寫作的主題能夠更準確的把控。另一方面，由于在小學階段的學生，在其孩童時代的天性還保留在其腦海中，因此，學生對自身學習注意力的把控相對較弱，非常容易被周邊的環境多平打擾。因此，在小學語文的寫作教學中，運用讀寫結合法，可有效提升學生在寫作過程中的寫作靈感以及效率。并且通過學生的課外閱讀，可培養小學生的閱讀興趣以及自身對文學作品的審美能力，為日后高度系數更高的寫作打下良好的奠基。

2.讀寫結合教學在小學語文寫作教學中的應用路徑

2.1創設合理的讀寫主題

讀寫教學法是一種綜合性較高的教學手段。在小學語文科目中，將小學生的課內外閱讀與自主寫作進行有機融合，可大幅度提高小學生的寫作水平以及綜合閱讀能力[1]。學生在閱讀的過程中，可以對作者的寫作背景、寫作思路、寫作品手法等有一個清晰的認識，與此同時，將其在閱讀中學到的寫作技巧及時付諸實踐，進而提升學生的寫作能力以及水平。因此，教師在運用讀寫結合法進行小學作文寫作教學過程中，應當創設合理的讀寫主題，讓小學生閱讀的作品類型與即將要寫作的主題具有一定的聯系，讓小學生能夠在閱讀中學到的知識運用到自主寫作當中。例如：教師可以小學生日常學習生活的環境中，挖掘與學生耳熟能詳、喜聞樂見的寫作主題：“在班級中印象最深的一件事”為主題進行寫作教學。教師可以引導學生對《我為班級添光彩》、《班級中的二三事》等小學生優秀作文進行閱讀。根據作文中描寫的班級中的快樂的故事、悲傷的故事、令人感動的故事，確定自己的寫作主體以及思路，進行寫作訓練。教師通過創設學生周邊發生的事情作為寫作主題，可在一定程度上彌補小學生在現階段中的思維空白，幫助學生激發寫作靈感。

2.2深入貫徹讀寫之間的密切聯系

通過讀寫結合法進寫作教學，其教學方式不能僅僅局限于先讀后寫，教師應當創設豐富的、具有一定創新性的教學方式來完成教學目標。在教學中應當充分掌握學生該階段的個性化特點，并積極利用小學階段學生的年齡特點創設教學環節[2]。并將二者進行有機結合。

例如：在進行部編版小學六年級語文《騎鵝旅行記》中的課程學習后，教師可以積極創設當先階段學生非常感興趣的寫作主題：“假如我是一只鳥”，在此寫作主題中，學生可以在閱讀課文后，開展自身豐富的想象力，幻想如果自己是一只小鳥，那么我要去什么地方，做什么事情等等。通過學生們豐富的想象力，有的同學運用比喻手法將自己比喻成一只燕子，幫助人們捉蟲子;有的學生運用排比手法進行寫作：“假如我是一只小燕子，我將越過城鎮、越過河流、越過山丘、飛到世界上最高的地方，眺望大自然的美麗景色。”，在拓展學生的思維空白的同時，提升學生的寫作水平。

2.3有效引導學生進行“仿寫”

小學生在最初接觸寫作的過程中，都是從仿寫到自主表達的過程，但是仿寫并不等于抄襲，而是從優秀的作品中汲取優秀的寫作經驗以及表現手法[3]。并將作品中的寫作手法運用到自身的寫作作品中，將其轉化成自身的寫作技能，從而提高小學生自身的寫作創新能力。

例如：在部編版小學語文四年級《觀潮》這一課程的學習中，課文中運用的多種修辭手法以及寫作技巧，為學生的寫作提供了很多的寫作素材以及優秀句式參考。因此教師在《觀潮》這一課程的學習后，學生對課文中表達的中心思想及其寫作手法已經有了非常清晰的認識，教師可以在課程結束后，為學生們創設《家鄉的小河》的寫作主題，引導學生們運用《觀潮》中的修辭手法進行寫作，并且在此基礎上對家鄉的小河中獨特的特點以及優美景色進行描寫，最終完成一個全新的寫作作品。通過學生進行有效的仿寫，突破自身知識層面的束縛，進入到一個更高的寫作水平。

結束語：綜上所述，在小學寫作教學中融入讀寫結合教學法，對學生的綜合學習能力具有非常重要的教育價值。教師在運用讀寫教學法進行教學過程中，在為學生創設良好的寫作氛圍的同時，又增加了學生閱讀水平，大幅度增加了教師的教學實效性。另一方面，在一定程度上亦提升了教師自身的教學水平，提升了小學語文教學的良好教學成果。

參考文獻：

[1]許翠麗，? 俱向妮. 讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用分析[J]. 讀與寫（教師）， 2019， 000（009）：1-2.

[2]陳圓圓. 試論讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（002）：0127-0127.

[3]許爽. 讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用探索[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：709.

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