提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

張偉文

摘要：在小學語文的教學中，閱讀是一個很重要的組成部分，良好的閱讀習慣對學生的語文學習也是至關重要的。在教育教學不斷改革的背景下，各地區的學校都在進行不同程度的教學模式創新，學校領導和教師也紛紛提出了自己的不同看法和見解，作為小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學已經被各年級的語文教師賦予了新的內容，也開始越來越受到學校和教師的關注，教師在教學過程中也在不斷尋求更新型的教學方法，讓閱讀教學能夠發揮其最大的效用幫助學生提升語文成績。

關鍵詞：閱讀;教育;個性化;閱讀習慣

引言

只有多讀書，才能有效的擴充自己的知識儲備量。但是小學生所能夠積累的閱讀經驗一般都是依托于語文課堂教學，在以往教學模式的影響下，教師更加注重的是學生的考試成績，從而忽視了語文學習的中重要的閱讀環節。新課程改革中不斷強調，要在教學過程中有效提升學生的自主學習能力，教師要將教學的重點放在提升學生的學習興趣和情感體驗上，促進學生的個性化發展，在教學中培養學生的探究精神和求知欲望，對知識點要學會靈活記憶，要通過不斷的創新教學模式，使學生的學習效果更加高效。

1.小學語文閱讀教學的影響因素

1.1忽視學生的個性化閱讀

教師在進行閱讀教學時，要明確個性化閱讀才是最適合現階段小學生的閱讀方向。雖然近年來小學生的語文成績都得到了普遍的提升，教師在教學的過程中也在進行不斷的學習、摸索，并對教學模式做出了相應的改革，但是在進行實際教學的過程中依舊有一些現實問題，使得小學生的閱讀教學未能達到教師的預期水平，個性化閱讀的特點并不突出，從而給學生閱讀能力的提升造成了一定的阻礙。在現階段的教學中，教師更加重視對教材知識的傳授，整個教學過程都是圍繞教師進行開展的。長此以往，學生會失去自主閱讀的意識，使得語文閱讀教學無法實現其真正的價值。

1.2學生難以提高閱讀興趣

在教學過程中，教師受到傳統教學模式的影響，只依靠自身多年的教學方法進行閱讀教學，這完全忽略了學生的主體性，也沒有對閱讀的方法進行有針對性的教學，在教學過程中都是教師進行知識的傳授，學生對不懂的地方進行提問，教師解答，這完全忽略了閱讀教學的人文性特點，學生在學習中也很難有繼續學習的興趣。在現階段的課堂教學中，教師更需要注意的應該是學生的學習技巧和學習能力，在教學中要充分抓住學生的興趣點，學生才能在興趣的驅使下更加認真的完成閱讀任務，同時在閱讀中能夠積極的和同學交流，形成一種其樂融融的閱讀環境。

1.3閱讀習慣難以養成

根據國內的相關調查發現，我國在20人中才有1個人能夠堅持每天進行閱讀，這樣的結果就表明人們對于閱讀幾乎沒有太大的興趣，對閱讀的重視程度也比較低。習慣的養成不是一朝一夕，而且需要具備合適的環境氛圍。現階段，很多家長和教師都沒有真正認識到一個好的習慣對學生發展的重要性，并且也忽略了對學生閱讀習慣的培養，所以只通過少數的閱讀次數，學生也很難真正體會到閱讀帶來的樂趣，所以也直接導致學生很難養成良好的閱讀習慣。

2.有效開展語文閱讀教學的策略

2.1豐富教學手段

對于小學階段的學生而言，他們對任何事物都充滿了好奇心，同時也會很容易受到一些不良因素的干擾。如果教師還在依靠課堂教學中的領讀和學生的誦讀來進行教學，已經很難滿足現階段學生的發展需求，也很難從根本上提升學生的閱讀能力，甚至會造成學生對閱讀產生厭煩情緒。針對這個問題，教師就要及時將教學重點放在教學方法的改革上，在教學中，教師可以借助多媒體進行教學，將語文閱讀與學生的生活實際有效融合，激發學生的閱讀動力，從而能夠進行自發性的閱讀。個性化閱讀就是讓學生以自己喜歡的方式進行閱讀，所以教師可以引導學生把閱讀當成一種娛樂，給學生營造一個和諧的閱讀空間，讓學生不僅可以進行閱讀，還能出聲誦讀，以此來激發學生的興趣。教師在進行個性化閱讀過程中，要對每個學生的閱讀習慣進行了解，抓住學生的興趣點，在學生進行閱讀之前，教師可以先提出一些能夠引起學生探索欲望的問題，讓學生在求知欲望的驅使下，更加認真的進行閱讀。

2.2開展豐富的閱讀實踐

教師既是教材知識的傳播者，也是閱讀教學的實施者，能夠讓學生有效的參與到閱讀過程中的最有效方法就是提升學生的自主閱讀能力。針對語文閱讀教學，教師不能夠將目光只放在課堂上，還要多引導學生進行一些課外閱讀實踐。在閱讀實踐時，教師也要積極的參與其中，和學生共同完成閱讀任務，提升學生的閱讀體驗。語文閱讀可以很容易，也可以很難，因為閱讀中會出現很多難以理解的詞匯和結構復雜的語句，很容易讓學生覺得枯燥，小學生喜歡的都是一些新鮮的事物，如電話，視頻，廣播等，教師完全可以在教學過程中將此作為學生的閱讀載體，有效的融入到教學中，這樣不僅能夠提升學生閱讀的積極性，還能讓學生在閱讀中有更多的想象空間。

2.3整合課內外閱讀資源

要想小學生能夠形成良好的閱讀習慣，第一，要求學生在閱讀時要了解文章的實際意義;第二，要清楚作者所要抒發的情感，并能夠在閱讀的過程中產生共鳴，激發學生深入研讀的想法。同時教師在教學中，也不能將所有的關注點都放在學生的考試成績上，要積極的鼓勵學生多進行閱讀，并對學生閱讀的書籍給出更科學的建議，引導學生在閱讀的同時要做記錄，和同學分享自己的讀后感，從而激發學生閱讀的積極性。

3.結束語

總之，針對小學階段的閱讀教學，教師在教學的過程中要結合每個學生的閱讀習慣，對自身的教育模式進行不斷的改革和創新，讓學生都能夠積極的參與到閱讀中，使學生的閱熱能更加飽滿。

參考文獻：

[1]阿地.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].科技資訊，2020.

[2]王倩.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].中學生作文指導，2019.

（廣東省惠州市博羅縣麻陂中心小學 廣東省 惠州市 516155）