教育根本，德育為先

王瓊森

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，如果學(xué)生的教育做得不好，將會(huì)對(duì)他們未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活造成極大的損害。要知道，教育之根本就是德育。因此，在我國(guó)義務(wù)教育階段進(jìn)行的素質(zhì)教育改革，旨在使學(xué)生在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分發(fā)揮其潛能。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的德育提出了新的要求。本文探討了完善小學(xué)班主任德育的策略，以期具有一定的參考價(jià)值，希望提升小學(xué)班主任的德育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;策略

目前，許多班主任仍未對(duì)小學(xué)的德育給予應(yīng)有的重視，他們只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生的道德觀念和心理問(wèn)題，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有多大幫助。因此，小學(xué)班主任應(yīng)積極開(kāi)展道德教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確積極的人生觀，履行形成道德教育的任務(wù)。如何有效地完成小學(xué)班主任的德育工作，是現(xiàn)代教育中亟需解決的問(wèn)題[1]。

1.小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

1.1班主任缺乏正確的德育觀念

目前，很多小學(xué)班主任沒(méi)有正確的德育觀念。由于班主任既要完成教學(xué)任務(wù)，還要管理班級(jí)秩序，因此他們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生直接改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是培養(yǎng)良好的品格和素質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往會(huì)更有紀(jì)律，班級(jí)管理工作通常是管理學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這為許多小學(xué)班主任樹(shù)立了固定的思想。他們認(rèn)為，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不好將會(huì)很頑皮，只有提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理。因此，他們將工作重心從班級(jí)管理轉(zhuǎn)移到了提高學(xué)生成績(jī)上，并且無(wú)法實(shí)施更多的創(chuàng)新思想和積極措施來(lái)對(duì)德育產(chǎn)生一些影響[2]。

1.2德育內(nèi)容缺乏

即使有些班主任指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性和生活習(xí)慣，他們也常常使學(xué)生只能在德育的表面上形成一定的記憶，而不能給學(xué)生一定的心理認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，這將導(dǎo)致缺乏德育內(nèi)容。例如，班主任積極地告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，但是他們沒(méi)有檢查學(xué)生在成長(zhǎng)和變化中是否使用了正確的生活習(xí)慣。在實(shí)踐練習(xí)和應(yīng)用中也缺少空白的教育內(nèi)容。班主任只知道根據(jù)他自己的知識(shí)，從成年人的角度出發(fā)傳播理論，這樣不僅會(huì)阻止小學(xué)生對(duì)自己的心理需求產(chǎn)生興趣，而且還會(huì)阻止他們真正理解這些理論。

1.3班主任自身德育素養(yǎng)有待提高

許多班主任喜歡根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生，并以不同的方式對(duì)待學(xué)生。要知道，小學(xué)生成績(jī)差的原因很多，不能僅僅因?yàn)樗麄兊某煽?jī)而完全否定他們。因此，許多班主任的不正當(dāng)行為，例如嘲諷甚至口頭攻擊，很容易導(dǎo)致師生之間的關(guān)系惡化，嚴(yán)重影響學(xué)生自身的身心健康。因此，班主任本人應(yīng)積極反思。因?yàn)槿绻麄儾荒軐?duì)自己的道德教育形成良好的理解，他們將無(wú)法在管理學(xué)生道德教育的質(zhì)量方面發(fā)揮積極作用。

2.完善小學(xué)班主任德育的策略

2.1善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

小學(xué)生們的性格有所不同，他們的課堂表現(xiàn)也會(huì)有所不同。因此，小學(xué)教師不僅要規(guī)范學(xué)生在班級(jí)管理中的行為，還要從多方面考察學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和潛力，并運(yùn)用教育形式的指導(dǎo)有目的地管理班級(jí)。例如：在小學(xué)教師管理班級(jí)的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)自己不自信，如由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而懷疑自己、因?yàn)樽约罕容^胖而自卑等。因此，他們不想積極參加課堂活動(dòng)，甚至?xí)绊懰麄兊膶W(xué)習(xí)和生活。面對(duì)這樣的問(wèn)題，小學(xué)教師需要利用這些缺乏自信的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)給他們機(jī)會(huì)展示自己。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)積極運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)識(shí)別學(xué)生的長(zhǎng)處，以便學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)和課堂生活。

2.2關(guān)注小學(xué)生的心理情況

小學(xué)生的身體和心理都尚未成熟，仍然存在一些問(wèn)題。教師在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要意識(shí)到這一點(diǎn)，并針對(duì)小學(xué)生的脆弱心靈應(yīng)用更具針對(duì)性的教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，班主任應(yīng)更加注意學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)并建立一定的自信;班主任還必須指出學(xué)生的不足之處。但是，鑒于學(xué)生較強(qiáng)的自尊心，班主任老師對(duì)問(wèn)題的提出應(yīng)該更溫和，以便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并加以改正。對(duì)小學(xué)班主任而言，所有學(xué)生都應(yīng)受到公平公正的對(duì)待，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)。這是提高德育效果的重要途徑，并在一定程度上更拉近師生關(guān)系，且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如我們班上有一位學(xué)生，上課不愛(ài)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，我對(duì)他進(jìn)行了一次深入交流，通過(guò)交流我才知道，他父母都在外地上班，是留守兒童。親情的缺失導(dǎo)致他內(nèi)心經(jīng)常低落，所以無(wú)心向?qū)W。因此我便對(duì)他進(jìn)行了多次家訪，通過(guò)和他爺爺奶奶的交流，進(jìn)行了詳細(xì)的了解，把相關(guān)情況記錄下來(lái)。在后面更加關(guān)注他，平時(shí)多鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立信心，一段時(shí)間后，他的成績(jī)明顯有所進(jìn)步，能沉得下心來(lái)好好聽(tīng)課了。

2.3注重對(duì)學(xué)生的德育考核

在小學(xué)階段，為提高小學(xué)生德育工作的綜合素質(zhì)，班主任還應(yīng)重視對(duì)德育的考核。在這一過(guò)程中，只有重視對(duì)學(xué)生德育的考核，學(xué)生才能有效地掌握德育知識(shí)，對(duì)促進(jìn)教師德育的發(fā)展也起著作用。例如：每學(xué)期結(jié)束后，班主任可以總結(jié)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生在德育方面的工作。同時(shí)，在這一過(guò)程中，班主任應(yīng)發(fā)揮輔助或引導(dǎo)作用，而不僅僅是旁觀者。只有這樣，學(xué)生才能繼續(xù)反思自己的道德形成過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。

結(jié)論

綜上所述，班主任的德育教育工作的目標(biāo)是幫助學(xué)生發(fā)展正確的價(jià)值觀并形成健康的心理，以便更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。小學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)之一。在進(jìn)行道德教育時(shí)不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)不斷優(yōu)化德育教育的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)階段是在學(xué)生中形成正確道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，班主任有義務(wù)進(jìn)行良好的德育教育，從而促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]畢艷香.尊重差異用心關(guān)愛(ài)[J].少年兒童研究.2013（04）.

[2]何春強(qiáng).如何提高班主任的德育能力[J].作文成功之路（中），2017（7）：44-44.

（廣東省湛江市徐聞縣城北鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣東省 湛江市 524000）