加強數(shù)學符號意識培養(yǎng) 提升學生數(shù)學綜合能力

劉勤

摘要：在學生綜合能力提升中，符號意識發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生的符號意識，從而增強學生的數(shù)學綜合能力。在具體教學中，教師要將數(shù)學知識與學生現(xiàn)實生活有效對接，注重數(shù)學知識的串聯(lián)，引導學生更加有效的轉(zhuǎn)換符號和理解符號，從而增強學生的符號意識。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學符號意識;培養(yǎng)策略;綜合能力

前言：在小學教育中，數(shù)學是一門十分重視符號意識的基礎(chǔ)性學科。新課程標準中明確陳述了數(shù)學符號的作用和意義。但是在實際教學中，很多小學數(shù)學教師忽視了學生符號意識的培養(yǎng)，導致學生無法深刻理解數(shù)學符號，阻礙數(shù)學思想的表達。因此，小學數(shù)學老師要注意培養(yǎng)學生的符號意識，使學生養(yǎng)成運用數(shù)學符號的良好習慣。

1.使學生充分認知數(shù)學符號的作用

在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學生忽視了數(shù)學符號的學習，不能全面了解數(shù)學符號的作用，這會導致學生經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學符號混淆的問題，嚴重阻礙他們數(shù)學綜合能力的提升。為此小學數(shù)學教師要正確引導學生，提升學生對數(shù)學符號作用的認知水平。當小學生掌握數(shù)學符號后，將會使用簡單、直接的方式表達數(shù)學關(guān)系、數(shù)學屬性，數(shù)學表現(xiàn)形式也會更加規(guī)范，這樣將促進小學生數(shù)學進步和長遠發(fā)展。

雖然很多小學數(shù)學教師十分重視符號教學，但是實際教學效果卻不明顯。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生認識到了數(shù)學符號的重要性，但是由于數(shù)學學習中涉及到的符號較多，所以很難記憶和背誦，因此經(jīng)常在應(yīng)用數(shù)學符號中犯錯誤。從中我們可以看出，學生對數(shù)學符號的掌握程度與教師的指導密切相關(guān)，為此小學教師要使用科學方法指導學生有效學習數(shù)學符號。比如在學習《分數(shù)》時，小學數(shù)學教師可以在課堂教學前為學生講解分數(shù)符號的由來，這樣將會調(diào)動學生的學習情緒，使學生對該數(shù)學符號產(chǎn)生十分深刻的印象，隨著學生數(shù)學符號積累量的增加，他們將會在潛移默化中形成符號意識。

2.連接學生生活，積極滲透符號意識

在日常生活中，我們經(jīng)常可以看到各種符號，比如ETC、KFC、公交站牌等等[1]。小學數(shù)學教師在實際教學，要善于利用學生生活經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)積極滲透數(shù)學符號意識，從而增強數(shù)學符號教學效果。

比如在學習《百分數(shù)》時，為了讓學生更加深刻理解“%”，在課堂教學中，教師應(yīng)使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示沈陽市被診斷出患有新型冠狀肺炎的人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比例圖片，從而將百分數(shù)知識與學生現(xiàn)實生活有效聯(lián)系在一起。除此之外，小學數(shù)學教師要以學生認知水平為基礎(chǔ)，積極開展各種教學活動，培養(yǎng)學生的符號意識，引導學生利用符號有效解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，使學生更加深入的了解數(shù)學世界。

3.激發(fā)學生的數(shù)學符號意識

符號之所以被廣泛應(yīng)用，主要是因為它有著簡約特質(zhì)。如果小學生在數(shù)學學習中具有較強的符號意識，將會積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗，形成良好的數(shù)學學習習慣。但是需要注意的是，在應(yīng)用數(shù)學符號中，要以學生固定的符號意識為基礎(chǔ)。小學生是具有主動性的群體，只有教師傳授的東西與小學生的興趣相符，滿足小學生的學習需求，才能促使小學生健康發(fā)展。為此，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的符號意識中，要將數(shù)學知識性與趣味性有效結(jié)合。在某些教學情況下，要重點考慮符號的趣味性，然后鼓勵學生應(yīng)用和理解數(shù)學符號。

要想培養(yǎng)小學生的符號意識，教師要引導學生從抽象理解符號到形象理解符號轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從抽象到形象的良好過渡。因此在學習抽象的數(shù)學符號時，教師要給予正確、巧妙的引導，創(chuàng)造理想的教學環(huán)境，組織和指導學生獨立學習數(shù)學符號，最大程度將數(shù)學符號形象化和具體化，從而讓學生更加全面理解數(shù)學符號的深刻含義，促使學生從感性理解數(shù)學符號上升為理性理解數(shù)學符號。這將有效地培養(yǎng)學生對數(shù)學符號的認識，增強他們對數(shù)學符號的理解和應(yīng)用能力。

比如在學習《體積單位》時，小學數(shù)學教師要利用多媒體設(shè)備為學生趣味性講解體積單位符號，并且創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，從而使學生在數(shù)學學習中更加有效的應(yīng)用符號，深入理解體積符號的深刻含義，形成較強的符號意識。

4.培養(yǎng)學生自主應(yīng)用數(shù)學符號的習慣

“紙上得來終覺淺，得知此事要躬行”，數(shù)學知識不僅是教師教的，而且需要學生自己學習和應(yīng)用。為此小學數(shù)學教師要重點培養(yǎng)學生自主應(yīng)用數(shù)學符號的習慣，除了給予正確的教育引導，還要鼓勵學生自主歸類和整理數(shù)學符號，從而形成屬于自己的、系統(tǒng)化的數(shù)學學習體系[2]。同時，小學數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造大量鍛煉的機會，引導學生從生活中認知數(shù)學符號，使學生建立屬于自己的、符號化的數(shù)學思想。教師也要重點關(guān)注學生在搜集、整理和訓練中的出錯情況，準確找出問題產(chǎn)生的原因，鼓勵小學生積極創(chuàng)新符號的應(yīng)用，從而建立小學生符號意識。這樣不僅可以培養(yǎng)學生良好的自主應(yīng)用數(shù)學符號的習慣，而且可以通過一定的訓練增強小學生的綜合能力。

除此之外，小學數(shù)學老師應(yīng)引導學生積極轉(zhuǎn)變符號，深刻理解符號的含義，任何數(shù)學符號的產(chǎn)生都有一定的原因，包含著特殊的含義。在開展數(shù)學教學活動中，教師引導學生理解符號含義可以加快學生符號意識的形成，強化學生應(yīng)用數(shù)學符號的能力[3]。為此教師在課堂教學中要注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵學生有效轉(zhuǎn)化符號，準確了解符號的意義。

結(jié)語：綜上所述，小學數(shù)學知識與符號有著十分緊密的聯(lián)系，簡練的符號可以大大提升數(shù)學計算和記錄的便利性和高效性。為此教師在具體教學活動中，要重點培養(yǎng)學生的符號意識，提升學生綜合水平，促進學生健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]方緒碧. 小學低段數(shù)學符號意識的培養(yǎng)策略研究[J]. 教育（文摘版）：00175-00175.2019

[2]高麗華. 培養(yǎng)數(shù)學符號意識 提高數(shù)學理解能力[J]. 山西教育：教學版， 2019（2）：10-10.

[3]顧曉雷. 理解符號意義，培養(yǎng)生數(shù)學符號意識[J]. 數(shù)學大世界（小學一二年級版）， 2019， 000（009）：86.

（廣東省連州市第四小學 廣東省 清遠市 513400 ）