小學語文教學中學生良好習慣的培養(yǎng)

涂小梅

摘要：教師作為學生成長道路上重要的引路人和指明燈，其教學質(zhì)量對于學生將來的發(fā)展具有重要的積極影響。除了需要給予學生相對專業(yè)的文化知識以外，而且還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確、科學的學習習慣。對于小學階段的語文教師來說，其工作責任更為重要，所以，需要廣大教師對培養(yǎng)學生良好習慣有一個正確的認知。我們都知道小學生的成長比較迅速，同時還具備良好的接受能力。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的良好學習習慣難度相對較小。

關鍵詞：小學語文教學;培養(yǎng);小學生;良好習慣

引言

培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，能夠有效地推動小學生學習成績的進步，與此同時，對于學生未來的學習也起到了一定的幫助作用。如果學生不具備良好的學習習慣，不僅是對學生本身的學習沒有益處，降低學習效率，而且還會給學生家長以及教師帶來更大的困難和挑戰(zhàn)。這種不良的學習狀態(tài)對未來的學習也會產(chǎn)生極大地不利影響。因此，需要小學語文教師把幫助小學生養(yǎng)成良好的習慣作為主要教學任務與重點教學目標。牢牢把握小學語文教材的主要內(nèi)容，從而幫助學生樹立正確的人身觀，使小學生在未來的學習生涯當中更加順利。

1.簡要分析目前我國小學語文教學中關于培養(yǎng)學生學習習慣的教學現(xiàn)狀

2.1語文教師未能認識到培養(yǎng)小學生良好學習習慣的重要性

培養(yǎng)學生良好的習慣能夠使小學生在未來的學習生涯當中更加順利，因此，現(xiàn)如今已經(jīng)有大量的小學語文教師在平時的教學當中開始注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。但是，筆者通過走訪和觀察，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，還是有一部分的老師沒有重視培養(yǎng)小學生良好的習慣，所以在日常的教學中，只將相對較多的精力和時間放在了文化教育。在整個教學過程當中沒有針對培養(yǎng)學習習慣給予針對性的指導，從而降低了整體的學習效率和教學進程。

2.2未能真正的尊重小學生在教育過程中的主體地位

由于大部分的小學語文教師受傳統(tǒng)教學理念的影響很大，所以導致其認為只有教師才是課堂的中心，并且占據(jù)著重要的主導地位。但是，由于小學生面臨著年齡較小、思維不夠敏捷的問題，所以導致其自主性相對較差。因此，大部分語文教師在對學生開展教育活動的同時，沒有意識到學生的主體地位以及其在教育過程中的主觀能動性。大部分的教育現(xiàn)狀，對于教授語文知識或者培養(yǎng)學習習慣都是采用“填鴨式”的教育方法，這種教學方式無法全面提升小學生的綜合能力。

2.論述在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好習慣的可行性措施

2.1培養(yǎng)學生正確的書寫習慣

針對廣大小學生來說，養(yǎng)成良好、正確的書寫習慣對于未來的學習和工作非常重要。所以，小學語文教師在開展日常行為教育的過程中，一定要助力學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。可以在三個部位進行，分別是眼睛、胸部以及手指，使正確的書寫姿勢落實到整個學習的過程中。與此同時，在小學生書寫時，還要告知學生一定要身體保持筆直，這樣才能寫出更為方正的字體。

2.2培養(yǎng)學生良好的課前預習以及課后復習的學習習慣

小學教師只有有效引導小學生全身心的投入到學習當中，才能對所要掌握的知識進行全面的掌握。因此，小學語文教師要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成課前自主預習的學習習慣。同時，當小學生在進行自主預習的時候出現(xiàn)不懂的問題一定要技術做出標識，并在課堂上認真聽講，從而有效地保證學習效果。只有學生做好預習環(huán)節(jié)，才能使學習真正達到事半功倍的良好效果。

除此之外，還要養(yǎng)成課后復習的學習習慣。當一節(jié)課程結束之后，語文教師需要引導學生將所學知識進行進一步的鞏固，從而使知識更加穩(wěn)固和扎實，有效促進語文學習成績不斷提升。

2.3培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

縱觀整個小學語文教學系統(tǒng)，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀教學對于學生的總體語文學習情況將會產(chǎn)生極為重要的作用。因此，在開展小學語文教學活動的過程中，一定要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。例如在學習中保持勤思考、重總結的習慣。并且通過學生大量的閱讀，從而最大程度拓寬語文知識面，掌握更多的文化知識，有效地加強認知能力。與此同時，還要引導學生自主的進行課外閱讀行為，幫助學生搜集科學、有效地課外書籍。從而有效提升處理綜合信息的學習能力。并且通過互聯(lián)網(wǎng)技術以及先進的信息手段，設計更多的知識領域、豐富自己的知識面，全面提升閱讀質(zhì)量。

需要注意的是，教師在引導學生養(yǎng)成閱讀習慣的同時，還要注意一些細節(jié)問題。比如在學生進行閱讀的過程中，引導其養(yǎng)成記隨筆的習慣，對于文章中的名人名言、良詞美句等及時的做好摘錄，從而為寫作學習提供幫助。

2.4培養(yǎng)學生細心觀察生活的習慣

學生寫作的水平是語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此，需要在小學階段幫助學生有效提高寫作能力，從而為今后的語文學習打下扎實的基礎。同時，培養(yǎng)小學生的語文寫作能力，還需要培養(yǎng)其細心觀察、并及時做好記錄的習慣。學生只有具備良好的觀察能力，才能在生活當中積累大量的寫作素材，從而全面提升語文寫作水平。

3.結束語

通過上述總結和分析，筆者提出在小學階段幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣對于全面提升學生綜合能力就有重要的促進作用。因此，在進行小學語文教育的過程中，需要語文教師通過一系列的教學方式，從而為全面提升語文綜合素質(zhì)起到有效地推動作用。

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