國際化視野下外語專業學生的中國傳統文化教育研究

程水英　劉英華　任昕

【摘要】中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神和道德規范是中國人的精神內核。今天的中國，需要向世界傳播優秀的中國傳統文化，講述中國故事，讓世界了解中國。外語專業學生應該更加注重外語學習與語言技能的高階訓練，樹立文化自信，加強對中國傳統文化精髓的了解和吸收，做好文化傳承與傳播。

【關鍵詞】中華傳統文化;外語專業教學;文化傳播

一、外語專業學生學習中國傳統文化的意義與價值

（一）語言專業學習的要求

外語專業學生學習中國傳統文化體現了語言專業學習的要求。當前外語專業旨在培養具有良好的人文與科學素養和國際化視野的復合型人才（胡子軒，2012），要求雙語基本功扎實，有較好的語言學習能力、語言組織能力、語言運用能力。語言和文化是相互依存、不可分割的兩部分。美國教授Claire Kramsch （2000）在《語言與文化》中指出：文化表述、承載和象征著文化現實。這就要求外語專業學生具備良好的母語表達及本族文化傳播能力（徐梁峰，2008），具備較好的中國語言文化知識和溝通表達能力，了解中國的歷史、經濟、文化、科技等發展情況。

（二）講好中國故事的需要

2018年8月21日，在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記強調：“要推進國際傳播能力建設，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。”要講好中國故事，必然要深諳中國優秀傳統文化。高校外語專業作為培養國際化人才的主陣地，在提升學生語言技能的同時，對其進一步加強中國傳統文化教育，成為當前高校育人的重要任務。

（三）有助于培養國際化視野和雙語應用能力

在當今世界文明交流互鑒、各國聯系緊密構建命運共同體的背景下，尤其是在我國與世界各國共商共建“一帶一路”過程中，外語專業學生需要更加注重中華優秀傳統文化的學習和積累，在世界文明的交流互鑒中把中華文化帶向世界。當中國學生通過英語來輸入與輸出中國文化時，更容易理解和接受中國文化，也使其更便于理解和掌握英語（許朝陽，2009）。因此，高校外語專業教學要訓練學生用外語熟練表達中國文化以及文學相關知識，從而增強學生的跨文化交際能力，為講好中國故事打好基礎。

二、目前外語專業學生中國傳統文化教育存在的問題

語言教學與文化教學密不可分（胡文仲，1999），在外語專業教學中增加有關中國傳統文化教育內容是社會發展和展示中國形象的形勢所需。但是，目前外語專業教學中關于中國傳統文化教育存在一些問題，具體如下：

（一）學生和教師對中國文化缺乏了解

外語專業學生對中國傳統文化的要義和精髓了解不深，且有些外語專業老師也不能做到精通中國文化，不能熟練應用和融會貫通中國文學、哲學和歷史知識，也無法流暢地使用外語介紹和闡釋中國文化要點。

（二）學生和教師之間有溝通障礙

學生和教師之間有溝通障礙，教師想要傳達和學生想要接受的內容存在差異。一方面是教師授課缺乏生動性和實用性，照本宣科，只傳授理論知識，不能真正展現中國傳統文化的精華;另一方面是學生不理解中國傳統文化的作用與影響力，加上一些中國傳統文化內容對應的外語表達晦澀難記，就沒有引起足夠的重視。

（三）缺乏系統實用的教材與課件

雖然有很多關于中國文化各個專題的匯總教材，但大多流于淺顯的介紹與對比，沒有把核心和本質內容介紹清楚，如陰陽五行對中醫以及武術的影響與作用。有的教材只是對過去事實或材料的梳理，沒有根據社會發展的變化與現實生活中的狀況進行深入探討，比如中國哲學諸子百家的思想對后世乃至世界的影響。

（四）教師對學生的人文素養培育不重視

一般情況下，外語專業教師沒能把培育學生的道德品質和人文素養作為主要教學目標，往往只滿足于學生專業技術技能、語言水平和交際能力的提高，沒有真正讓學生意識到中國傳統文化的價值，這樣，學生就不能很好地去傳播與輸出中國文化。傳播好中國聲音，“既要傳播中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也要傳播中華文化是中華民族生生不息發展壯大的豐厚滋養”。

三、加強外語專業學生中國傳統文化教育的對策

（一）提升高校外語專業教師的文化素養

為了加強外語專業學生的中國傳統文化教育，培養具有國際化視野的創新型、復合型和應用型外語人才，需要建設一支深諳中國傳統文化、外語技能扎實和道德品質高尚的外語專業教師隊伍。目前外語專業教師整體對于中國傳統文化知識的掌握不夠理想（張錄文，2017），他們運用外語在跨文化交際活動中傳播、弘揚中華優秀傳統文化的能力也不能令人滿意，因此有必要對外語專業教師進行一定時間和一定強度的培訓，提升他們的文化素養、知識水平和專業技能。由此，教師在課程設計和課堂教學中才能激發學生的學習興趣，培養其正確的文化意識和觀念。

（二）外語專業設置中國傳統文化課程

高校外語專業應在現有課程體系中設置有關中國傳統文化的課程，并將其設置成通識教育必修課，納入學校的人才培養方案。課程使用英文教材，以英文授課，并結合社會實踐與專業訓練，實現以學生為中心的翻轉課堂與多模式新體驗教學。要求學生不僅了解中國歷史、中國哲學和優秀傳統文化，還要閱讀中國古代名著，熟悉古代漢語以及現代漢語的表達方式。能夠正確理解重要的中國文化理念和文化現象，如哲學思想、藝術文化和社會習俗等，增強跨文化溝通和交際能力。這就意味著中國傳統文化課程教學不僅需要深入探討中國文化根源及歷史發展，還需突出對外交流的目的，培養理解多種文化背景、勝任跨文化交際的專業人才。除了培養學生的綜合語言能力和辯證思維能力外，還應培養其正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）課后組織與中國傳統文化相關的活動

學生可以結合課堂所學內容，在課后組織一些與中國傳統文化相關的活動。學生可以把傳統文學、歷史和哲學等經典讀本作為誦讀內容，通過配樂誦讀、雙語誦讀等多種形式，在全院甚至全校范圍內開展“中華經典作品誦讀”活動。

除此以外，高校還要營造良好舒適的傳統文化教育環境。在教學樓、圖書館、體育館等學生經常出入的場所張貼印有中國傳統名言警句的宣傳畫，或漢字書法、國畫作品;對校園建筑物、道路、橋梁、湖泊、草地命名，以體現中華傳統文化內涵等，營造良好的傳統文化教育氛圍，潛移默化地提升學生的文化素養和情操。在校外，可以建立傳統文化交流基地（如博物館和書院），佐以實地考察與學術講演，利用本地特色傳統文化促進學科建設與發展。

（四）設立傳統文化傳播研究中心

高校可以成立傳統文化傳播研究中心，秉持國際化視野與當代精神，發揮多語種專業優勢，助推中華優秀傳統文化的海外傳播。可以定期開展校內外文化交流活動，開展國學經典誦讀（雙語）等第二課堂活動，舉辦一些講座以及特色夏令營，設立特定主題，吸引各界人士關注并參與。比如，采取專題講座與文化體驗相結合的模式，舉辦以中國文化為主題的國際學生夏令營活動;邀請專業教師以中國哲學、漢字文化、古代戲曲等為主題舉辦講座。在文化體驗活動中，開展中國書法、中國武術、學唱中文歌等體驗課，以此讓各國大學生親身體驗博大精深的中國文化，感受中華優秀傳統文化的魅力。

四、結語

以往很多外語專業學生都是以“拿進來”的方式學習西方的語言和文化等，并沒有意識到中國文化對于外語學習的價值與益處。在國際化視野下，外語專業學生要憑借語言優勢，注重中國文化輸出和交流，講好中國故事，力爭讓世界了解一個真實的中國及中華優秀傳統文化。加強外語專業的中國傳統文化教育不僅是語言專業學習的要求，也是新時期傳承中華優秀傳統文化、建設社會主義先進文化的需要。高校要從宏觀和微觀兩個角度出發，一方面要營造良好的傳統文化教育氛圍，完善相關課程設置;另一方面要加快提升外語專業教師的文化素養，組織與中國傳統文化相關的課后活動，激發學生的學習興趣，不斷提升學生的傳統文化素養和外語表達能力。外語專業學生如何增強文化自信，如何利用自己的語言優勢，把中華文化帶向世界，成為中外交流合作的重要力量，值得我們繼續探討。

參考文獻：

[1] 胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

[2] 胡子軒.外語類院校如何謀求跨越發展[J].中國教育報，2012.

[3] 閆利云，王愛平.學生歷史素養培育的目標、內容與策略[J].教學與管理，2018，000（004）：67-69.

[4] 孫運增，王凱.淺析優秀傳統文化教育對外語專業大學生的意義[J].新西部，2017，000（012）：143-144.

[5] 吳平安.在英語教學中導入中國傳統文化的現狀調查及策略探析[J].云南農業大學學報，2013（7）.

[6] 習近平.習近平談治國理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2014.

[7] 習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[8] 許朝陽.大學英語教學導入中國文化的構想[J].河北學刊，2009，29（1）：233-236.

[9]徐梁峰.將中國文化融入大學英語教學[D].杭州：浙江大學，2008.

[10]張錄文.跨文化教育視閾下大學英語教學中融入中華優秀傳統文化的探討[J].高教學刊，2017，000（018）：117-118.

【本文系南京財經大學統戰專項課題“國際化視野下外語專業的中國傳統文化教育”（TZ202010）的階段性成果】

（作者單位：南京財經大學外國語學院）