淺談鄉土音樂資源在初中音樂教學中的運用策略

閻姝宏

摘 要：鄉土音樂資源是指在學校所在地區附近形成、流傳下來的具有當地地方特色的音樂文化資源，包括聲樂、舞蹈、器樂、戲曲等藝術形式，它們是我們身邊寶貴的文化財富、無形的精神瑰寶。對本地區而言，鄉土音樂資源主要指新金民歌、新金大鼓和遼南皮影戲等。因為其通俗易懂、貼近生活、易于被學生接受的特點，極適用于課堂教學中。所以本學年，筆者將鄉土音樂資源運用到了初中音樂的教學中，收到了良好的教學效果，也有了一些粗淺體會。文章將從鄉土音樂資源在教學中運用的方式，鄉土音樂資源在教學中的積極作用，鄉土音樂資源在教學中運用的策略等幾方面來闡述。

關鍵詞：鄉土音樂資源;初中音樂教學;運用

一、 鄉土音樂資源在音樂教學中運用的方式

（一）新金民歌

新金民歌在初中音樂教學中的運用主要以在課堂教學中進行滲透、學習，達到輔助教師教學、促進學生課堂知識吸收為主。由于上學期筆者已經以PPT的形式向學生滲透了新金民歌知識，并且也帶回來了新金民歌曲集供學生學習用，所以學生對新金民歌有了一定的了解。所以本學期在教授教材知識的同時，我讓學生欣賞、學唱新金民歌，以此促進教材知識的消化吸收這一方式為主。在因新冠疫情復課后的第一節音樂課上，在教授完本堂課的主要內容后的拓展環節，筆者結合疫情這一熱點問題，引出新金民歌《大家一起來防疫》這首歌曲，向學生介紹這首歌曲的背景，隨后學唱歌曲，通過這一環節即向學生進行了德育教育，又幫助他們適應這一特殊學習時期，有利于學生更好地進行學習。此外，筆者還利用新金民歌作為橋梁幫助學生消化理解課堂知識。比如，在八年級下冊第二單元《搖籃曲》的教學中，在讓學生學習了勃拉姆斯的《搖籃曲》后，再向學生介紹新金民歌《搖籃曲》，由于這首歌曲廣泛流傳，學生較為熟悉，也樂于進行學唱，通過學習這首歌曲，使得學生感受到了不同版本搖籃曲的共同特點，了解了搖籃曲的特征，教學效果較好;在《小調集萃》這一單元的教學中，在賞析湖北民歌《龍船調》這一課時，筆者帶領學生對比欣賞新金民歌《俺是公社飼養員》，學生感受到同樣是幽默、詼諧曲風，各地民歌卻呈現出了不同的風格特點。在學唱氣勢磅礴的《長江之歌》時，對比欣賞同樣是歌頌江河之美的《碧流河小唱》，感受其細膩柔美，更突出了《長江之歌》的磅礴大氣。

（二）遼南皮影戲

遼南皮影戲在音樂教學中的運用除了將其引入課堂中輔助教學之外，還可以在校園活動中進行音樂教育，促使學生熱愛音樂、樂于學習音樂、發展音樂能力。與新金民歌一樣，上學期學生對遼南皮影戲也已經有了一定的了解，所以本學期可以適時在課堂中借助、運用遼南皮影戲促進學生音樂知識的學習。例如，在《京腔京韻》這一單元學習中，由于皮影戲和京劇《這一封書信來得巧》都屬于地方曲藝，所以在教授這一課之前，筆者先行讓學生觀看皮影戲，了解皮影唱腔、音樂特點等，在學生產生了學習興趣及掌握了皮影戲相關知識后，再讓學生對比欣賞《這一封書信來得巧》，找出其與皮影音樂的異同，進行賞析。由于二者之間屬于相關類屬學習關系，極易產生學習的遷移，并且活靈活現、富有趣味的皮影戲介入后，使得學生產生學習興趣，能夠較快掌握原本對他們來說略枯燥的京劇知識。這一教學方式取得了較好的教學效果，極大地提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

在校園音樂文化活動中運用遼南皮影戲。校園音樂文化活動是拓展學生綜合音樂能力的一大契機，也是學校音樂教育的一種特殊形式，并且在舉辦各項活動的同時，能夠培養學生多方面的能力。在本校的皮影戲排演活動中，筆者選取的劇目是《孫悟空三打白骨精》，這出戲由于較為簡單，念白多、唱段少、鼓板伴奏較容易、大段落樂器伴奏少、難易適中、適合學生的審美要求和欣賞水平，并且網絡資源眾多而成了本校第一出皮影戲的首選。

在皮影戲的排練中，由于拿影相對簡單，筆者采用讓學生自主學習的方式，讓學生自行研究操控影人的技巧，在他們遇到困難的時候對其進行指導。同時，將訓練的主要精力放在了鑼鼓伴奏、念白唱腔兩方面上，且兩項內容同時進行排練。在對念白進行訓練時，筆者要求學生以影戲腔調來表演，雖然是念白，也要格外注意抑揚頓挫和聲調的把握;在唱腔的訓練中，先為學生進行戲曲唱腔演唱的簡單培訓，訓練學生學習傳統戲曲喊嗓法，如練習用字頭的噴口帶動小腹和兩肋，小腹托送氣息，經由口腔上顎，發出拋線式的“依”“啊”等長音的方法;時刻關注學生在訓練中氣息的運用、發聲時位置共鳴及真假聲結合演唱等，帶領學生逐字逐句的訓練，雖然演唱水平不能與專業皮影藝人的相比，但學生已經能夠初步感受到皮影戲唱腔的特點、能夠初步體驗皮影唱腔的精髓。在鑼鼓伴奏方面，學生也有很濃厚的興趣，筆者先讓學生熟悉主要打擊樂器鑼、鈸和鼓，再讓學生學習常用的伴奏節奏型，如出場、亮相、分別適合什么樣的節奏型等。最后初步進行了鑼、鈸、鼓的合排。

二、 鄉土音樂資源對音樂教學的積極作用

鄉土音樂資源對音樂教學的積極作用體現在教師的收獲和學生的收獲兩方面。

（一）教師的收獲

通過開展將鄉土音樂資源運用于初中音樂教學中的實踐，教師的教學手段得到了豐富，教學思路得到了擴展，提高了教師的教育教學能力，通過集體多次研討交流，也提高了我們的教科研能力，這無形中對日后音樂教學更好地開展起到了推動作用。

（二）學生的收獲

通過學習，學生大致了解、掌握了新金民歌的歷史、特點和演唱技巧，了解了相關音樂文化，拓寬了視野，豐富了學生的情感體驗，也讓學生感受到中華民族優秀傳統文化的魅力;遼南皮影戲方面，學生掌握了簡單的拿影技巧，學會了基本節奏型的伴奏方式，能夠進行簡單的伴奏，初步感受了戲曲唱腔的演唱，發展了音樂能力。此外，更重要的是，學生在課堂知識的學習上收獲甚多。

1. 課堂參與度與課堂學習積極性普遍提高

平時總會有個別學生不愿意跟隨教師的思路進行學習，他們學習熱情低下、很少參與到課堂活動中。而我將新金民歌和遼南皮影戲引入音樂課堂后，我發現之前不愿意參與課堂活動的同學，逐漸產生了學習興趣，他們關注老師的一舉一動，甚至有學生產生了主動參與其中的愿望。以八年級某班級王同學為例，之前他在音樂課堂中總是低著頭，對任何內容的學習都顯示不出興趣，但是將皮影戲帶入課堂之后，他顯示出極大的學習熱情和愿望，在筆者介紹皮影戲相關內容和知識時，他始終抬頭認真聆聽，甚至在課下多次追問筆者什么時候可以開始皮影戲的排練活動，他想參與其中。經過筆者的引導、鼓勵，他的課堂參與度和學習積極性明顯提高了，在課堂中能夠積極主動發言、跟隨教師思路進行學習，也掌握了大量的音樂知識，各方面都有了極大的進步。