初中道德與法治體驗式教學策略探究

馮嬋

摘 要：在新課改全面落實的背景下，體驗式教學被廣泛應用到了初中教學環節中，并且產生了極高的教學效果。不過從初中應試教學在道德和法治課堂的實際開展情況來看，還面臨著諸多的問題，所以要想將體驗式教學在初中課堂中的優勢全面體現出來，就需要結合實際情況制定健全的教學改革體系，加深學生對知識點的掌握。在文章中主要結合體驗式教學的特征分析了道德和法治學和教學期間存在的相關問題，同時提出了完善策略。

關鍵詞：初中道德法治;體驗式教學;存在的問題;策略

一、 引言

從實質上來看，體驗式教學是指互動交往的一種教學形式，在應用體驗式教學方式的過程中，不再過度關注學生的學習結果，而是比較重視學生在學習方面情感體驗的培養。從中看出，此種現象和新課程標準要求相一致，這是因為新課程積極提倡體現出學生的主體地位，所以對學生的學習中的表現非常重視，在初中道德和法治教學期間，需要引進合理的方式。將體驗式教學方式落實于教學環節中，能夠優化和改善教學流程，提升教學質量。

二、 對于體驗式教學的論述

（一）基本概念

所謂體驗式教學，主要是依照學生自身特征和學習規律使用的一種新型教學方式，令情景再現的模式還原教材中的各項內容，加深學生體驗，幫助學生優化教學理念。在體驗式教學應用期間，主要是遵循以人為本的基本原則，增強學生在課堂中的主體地位，除了提高教師教學效率之外，還需要促使學生穩定發展，加深學生對生活的感觸，加強教學的方式是將生命當成一項重要核心，幫助學生對生命獨特性以及整體性有著更好的理解。

（二）具備的特征

在初中課堂教學期間實施體驗式教學，除了有助于推動學生良好發展之外，還可以幫助學生樹立正確的價值觀。其中體驗式教學是將個體知識點當成一項發展關鍵，重點培養學生的健康和思想道德品質，其中采取的教學方式是否合理對教學效果有著決定性影響，要想提升初中教學質量，就必須制定完善的教學體系，全面發揮出體驗式教學模式的作用，將以人為本的發展理念放在第一位。以基本的體驗式教學內容為指導依據進行完善，同時分析我國道德和法治課堂的教學情況，構建與之相符的教學計劃，摒棄以往單一的教學理念，凸顯出體驗式教學中心的核心思想，在培養初中生綜合素質和提升教學技能的基礎上促使教育工作創造良好趨勢發展。

三、 對于道德和法治學科教學期間存在問題的分析

伴隨著新課改的不斷落實初中道德和法制課，教學設計面臨著嚴峻的挑戰，在初中道德和法治課程標準中明確提出了新的課程理念教學以及評價要求，將道德和法治學科核心素養當成一項指導，不過從實際情況來看，教學環節都還有著諸多的問題，具體表現在以下幾點。

（一）設定的教學目標不合理

當前階段，設定清楚的教學目標是很有必要的，有利于對教師和學生產生良好的方向感，幫助學生更好地進行學習，但是從初中道德和法制課程教學期間，存在著設置教學目標不合理的現象，教師過于重視知識和過程以及技能與方式兩方面的關注，完全忽視了學生情感價值和理念的培養。同時講解教學內容期間，大部分是針對高考和學業測試的知識點，采取的方式為死記硬背，學習的目的是得到良好成績，獲得高分，而不是如何成為一名合格的公民，該目標設定不具備合理性，完全影響了學生能力的提升，也不利于培養學生情感價值，從而導致道德和法治課程與學生發展目標相脫離。

（二）設定教學情景期間不重視學生生活實際和認知

在初中道德和法治課程開展期間包含了諸多的內容，分別是經濟、生活道德和法治生活以及文化生活等。從中看出，這幾方面內容均和我們日常生活有著密切的聯系性。在這一背景下，對于初中道德和法制課教師提出了非常嚴格的要求，明確規定在設計教學情景期間必須具備生活化和時代化特征，重點培養學生的道德和法治學科核心素養，教師在創設教學情景期間結合學生生活實際以及學生認知能力。但是實質上初中道德和法治課完全忽視了這一項重點，設置的問題不合理，和基本要求不相符，進而弱化了學生學習的興趣，導致學生道德和法治學科核心素養培養有效性無法進一步提高。

（三）教學活動設計和學生以及國家導向不一致

在教學設計環節中，教學活動開展是非常重要的一方面，其中規范性開展教學活動有利于加深學生對學習內容的掌握和了解，同時也有助于教師快速完成教學工作和設定清楚的教學目標。基于道德和法治學和核心素養培訓的現狀下，教師應當將教學活動開展重點放在學生道德素養和法治素養提升方面，激發學生的積極性，使其主動參與到教學活動中，雖然在教學設計中對于教學活動形式進行了一定程度的創新和改進，也吸引了諸多學生的興趣，可是創建教學活動主題方面上還存在著參與程度不足的現象。

四、 初中道德和法治體驗式教學策略

（一）采取合作性學習的方式延伸體驗途徑和范圍

合作學習作為一項合理且有效的教學方式，有利于進一步延伸學生的體驗途徑和范圍?；诖?，在初中道德和法治教學期間就要求積極引導學生之間加強合作，讓學生從合作學習中掌握有關于道德和法治方面的知識點，以此提高學生的學習效率。比如在體驗式教學期間指導學生學習有關于情緒管理內容的時候，可以引導學生進行合作的學習，將學生劃分為多個小組，對如何調節情緒進行相互討論。在小組討論期間，學生依照自身實際情況論述調整情緒的方式，比如傾聽他人調節情緒，或者是進行交流提出各種各樣的情緒調節方法，學生經過討論以后，課堂氛圍也變得極為活躍，完成討論以后教師可以引導學生講出討論的結果，依照學生討論結果進行評價，給出相應的建議。經過實踐應用來看，該種類型的教學方式產生的效果極高，能夠增強學生的學習質量，促使學生積極主動參與到學習環節中。

（二）構建良好的教學情境，激發學生的體驗積極性

在課堂教學期間要想增強教學質量和效果，關鍵在于激發學生的積極性和主動性，而在初中道德和法治體驗式教學期間，教師面臨的重點是采取合理方式，激發學生的學習熱情，創建和教學內容相關的教學情景，以此更加直觀和生動的將教學中的內容和文字體現出來，增強教學內容的趣味性和激發學生的積極性，從而為課堂教學構建良好的條件。舉例說明，在青春萌動課程開展期間，可以對學生講解如何對異性產生好感的方式以及應當怎樣處理和異性之間的交往，教學期間一味采取講道理的方式引導學生的話，是難以讓學生接納各方面知識點的，于是教師可以借助多媒體設備為學生播放有關的電影，這種電影主要是講解青春期中男生和女生之間有趣的“戰爭”，通過電影表現出青春期男女交往的人性美，同時也對于學生異性交往原則起到一定的規范和引導效果。