在初中語文教學中滲透傳統文化教育的意義及方法探究

龐杰能

摘 要：中華文化博大精深，內涵豐富，是初中語文教學的重要資源。中華傳統文化含有豐富的文化底蘊，影響著當代學生的精神世界，因此新時代語文教師應該轉變教學觀念，不能認為語文教學只是單純地為了傳授專業知識，應突破其局限性，把傳統文化滲透到初中語文教學中，讓學生能更加深入地了解中華傳統文化，加深對中國傳統文化的認識。創新初中語文教學模式和傳統文化相結合，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生更好地掌握初中語文專業知識。

關鍵詞：傳統文化;道德品質;三觀;自豪感;情境;內涵;平臺

國家主席習近平在黨的十九大報告中指出：文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興盛則國家就興盛，文化強則民族強。回望中華民族的悠久歷史，我們炎黃子孫在優秀的中華傳統文化的滋養下不斷發展強大，成為當代中國人的強大精神支柱。因此，文章是筆者翻閱很多資料憑借多年的教學經驗嘗試在初中語文教學中滲透傳統文化教育重要性進行分析說明，總結出其研究價值所在，并提出相應的方法，望在職的各位語文老師參考指正，由此更加重視在初中語文教學中加入傳統文化教育元素。

一、 在初中語文教學中滲透傳統文化教育的意義

中華傳統文化是祖先留下的智慧結晶，其影響著人們的三觀、處事原則以及做人做事所遵循的標準。初中生屬于青少年時期，是人生觀、價值觀、世界觀和人格形成的重要時期，“十五從學”就是指的這個時期，在這個時期的學生會大量汲取外界知識，心智逐漸發展成熟，而語文學科正是傳播優秀傳統文化的最合適的載體，因此，在初中語文教學中滲透傳統文化教育勢在必行。

（一）有助于學生建立高尚的道德品質

中華五千年的悠久歷史，其傳統文化中蘊含著深厚的有關道德的大量信息。“仁”為儒家思想的核心。“仁者，愛人也。”一句就說明了要成為仁者，要關愛自己的親人、朋友以及全社會的人。這些都反映著高尚的道德因素，影響著人們的道德行為的形成。但是近年來，由于過于重視社會經濟的發展而忽視了中華傳統文化的教育，使得社會上一些道德低下的現象發生，比如，老人跌倒沒人敢上前攙扶，攙扶跌倒老人后反被訛、被告等各種事件。初中生從小學時期過度過來，屬于比較好樹立良好道德素質的關鍵時期，因此結合語文教學中的古文教學，便可以幫助學生建立高尚的道德觀，提高他們的社會公德心。

（二）幫助學生樹立正確的三觀

四書五經、唐詩宋詞等都是先人留下的寶貴財富，雖然年代久遠，但是至今仍然有很強的教育意義，不僅是現在，在未來還會影響著一代又一代的人。像小時候經常背誦的《三字經》中“人之初，性本善。性相近，習相遠。”告誡人們每個人在出生的時候人性都是善良的，但是在成長的過程中，經過后天的努力學習，在環境的熏陶下品行會產生好與壞的差異。因此對于中學生來說，后期的環境教育對他們的三觀形成有著很重要的影響。這時如果在他們的生活和學習環境中加入傳統文化的定能幫助他們樹立正確的三觀。

（三）增強學生的民族自豪感

傳統文化有著一種潛移默化的影響力，因其歷史悠久，會自然而然地形成一種人們精神的依托。在初中語文教學中滲透傳統文化教育意義深遠，因為不知在某個節點、某個境遇或者某個時刻能讓學生的內心與它產生共鳴。傳統文化是仙人留下的寶貴財富，是其他國家無法比擬的，比如，四書五經、唐詩宋詞等都是需要人們認真考究的深遠的文學歷史。學生在學習古詩文的過程中會慢慢體會古人當時的心境、當時的經濟發展情況，所以在教學古詩文的過程中，可以先給學生講述一下當時的背景，然后學生就能理解更加深刻了。在了解當時背景后，吸引學生的好奇心，學生帶著好奇心去學習古詩文，會學習效果更好。與此同時，學生的愛國自豪感在這時也被激發了出來，激勵學生繼續積極傳承優秀的傳統文化。

二、 在初中語文教學中滲透傳統文化教育的方法

語文是中國優秀傳統文化的代表，而傳統文化正是語文知識的靈魂。因此，在日常教學中，不僅要側重語文專業知識的傳授和運用，還要把傳承傳統文化的重要任務承擔起來。為了更好地在語文教學中滲透傳統文化，筆者不斷探究、鉆研，并把語文教學為依托，為學生建造一個走進傳統文化的平臺，尋找適合學生學習的方法，深刻理解傳統文化的內涵，加深學生的人文底蘊。

（一）創設課堂文化情境

情境教學法適合于各個學科的教學，但是在語文中講到傳統文化的滲透方面效果更顯著。因為傳統文化意義深遠，其蘊藏著深厚的文化積淀，要想學好需要深刻挖掘。它不同于德育教育，直接以德育為目標即可，它是一種引申的德育，是讓學生通過閱讀文本，穿越時空和圣者、古人對話，感受他們的偉大、超凡的智慧，從而理解語言文字的魅力。“腹有詩書氣自華”就是說的這種意境。

所以，初中語文教師在教學中要注重營造語文課堂的文化氛圍，創設課堂文化情境，重視學習環境給學生帶來的影響，要把教學和生活緊密結合，為教學創設更加貼近學生生活的環境。無論是在校園里還是班級里，都應該充滿著濃厚的文化氣息，讓學生時刻都在感受著古人留下的偉大財富。比如可以在班級墻上懸掛古人的名言警句，時刻激勵學生好好學習，如《樂府詩集·長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，孔子的“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”，陶淵明的“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食”等。也可以根據教材要求，在語文課堂上播放恰當的音樂，將古人的傳統文化氛圍讓音樂表現出來。還可以借助多媒體播放和所講課時歷史背景相結合的視頻資料，把教師講解轉變為學生欣賞，讓學生經過耳濡目染和親身感受中華傳統文化的魅力。

（二）挖掘傳統文化的內涵

中華上下五千年的悠久歷史，文化底蘊非常深厚，所以需要深刻挖掘其內涵，來進一步發揚優秀傳統文化。古人的主要語言表達方式就是當代所學的文言文，它蘊含著古人的喜怒哀樂、生活與工作等，它是中國傳統文化的精髓。因此，在初中語文文言文教學的過程中，需要語文教師深挖其內涵所在，并尋找恰當的方式把文章中的內涵和文化信息傳遞給學生。比如，在學習古詩文的時候，教師可以與學生一起查閱相關的資料，可以借助網絡了解作者的生平，了解當時作者寫作時的心情和意境。在這個過程中，不僅可以幫助學生了解作者所寫過的其他作品，拓寬知識面，還幫助學生更好地理解這首詩詞的主要情感基調，把整首詩的詩境、詩情理解透徹。經過深入挖掘式的學習，引起學生的學習興趣，逐漸使其更加喜歡古詩詞，不自覺地拓寬課外閱讀的范圍，從而了解更多的古詩人，積累更多詩詞量，增加自身的文化底蘊。