感知生活策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

魏董平

【摘? ? 要】語(yǔ)文是一門(mén)非?；A(chǔ)的課程，同時(shí)也是極具實(shí)踐性的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科教育中，學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教育工作者要充分考慮到小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)方面的不足的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用感知生活策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本文通過(guò)布置寫(xiě)作觀察任務(wù)、進(jìn)行生活情景演示、組織生活主題討論、認(rèn)真進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等幾個(gè)方面，說(shuō)明了感知生活策略在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);感知生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0153-02

The Application of Perceptual Life Strategy in Primary School Chinese Writing Teaching

（Park Road Primary School，Anding District，Dingxi City，Gansu province，China）WEI Dongping

【Abstract】Chinese is a very basic course， but also a very practical subject. In Chinese language education， the cultivation of students' writing ability is very important. Educators should give full consideration to the current situation of primary school students inadequate experience in life， flexibly use perceiving life strategies， and mobilize students enthusiasm for active learning. This article explains the application of perceptual life strategies in writing teaching by arranging writing observation tasks， carrying out life scene demonstrations， organizing life theme discussions， and earnestly conducting writing training.

【Keywords】Primary school Chinese;Writing teaching;Perception of life

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力一直深受教育工作者的重視。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)大多靠后天的積累和訓(xùn)練，而課外積累正是大部分小學(xué)生的短板。感知生活策略在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，是為了通過(guò)生活元素、生活情景的融入來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，筆者希望能夠通過(guò)文章簡(jiǎn)單的分析探討，為提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率提供借鑒。

一、布置寫(xiě)作觀察任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活

很多小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作中都存在這樣的問(wèn)題：無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。這種情況的出現(xiàn)證明了同學(xué)們的認(rèn)知能力仍然存在短板，還不能滿足寫(xiě)作的需要。教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容都非常類(lèi)似，要么是模仿了教材課本的寫(xiě)作方式技巧，要么是參考了教師給出的例文，缺乏自己的想象力和細(xì)膩的表達(dá)。其實(shí)在生活中，值得學(xué)生觀察的事物、現(xiàn)象、素材有許多。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，增加學(xué)生的課外積累，從而寫(xiě)出有價(jià)值的內(nèi)容。

以比較簡(jiǎn)單的，描寫(xiě)動(dòng)物的作文為例，教師在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了課文《麻雀》《蝴蝶的家》以后，可以順勢(shì)布置一個(gè)寫(xiě)作課題：請(qǐng)大家在放學(xué)后自主去觀察一些小動(dòng)物，請(qǐng)認(rèn)真觀察半個(gè)小時(shí)。無(wú)論是家里的寵物狗、寵物貓，還是魚(yú)缸里的魚(yú)，籠子里的小鳥(niǎo)，或者公園里的白鴿，樹(shù)梢上的麻雀，都可以。認(rèn)真觀察這些小動(dòng)物的身體形態(tài)、羽毛顏色，聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物的叫聲等。教師向?qū)W生布置這樣的觀察任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地投入到細(xì)致的觀察中去。讓學(xué)生通過(guò)這樣的觀察，加深對(duì)動(dòng)物形態(tài)，以及習(xí)性的了解。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)生觀察了解世界的渠道和途徑日益豐富。大家可以通過(guò)線上或線下的方式積累充足的素材，促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的主體有更多的認(rèn)識(shí)，感受豐富的生活，提高他們的寫(xiě)作能力。

二、進(jìn)行生活情景演示，讓學(xué)生體會(huì)生活

觀察是學(xué)生感知生活的前提和基礎(chǔ)。但是，光靠觀察生活來(lái)積累寫(xiě)作素材是不夠的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生看待事物的角度不同，認(rèn)知理解也會(huì)不同。如當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)滿身汗水、衣服臟兮兮的在掃垃圾清潔工的場(chǎng)景，有的學(xué)生能夠看到清潔工的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并被其敬業(yè)精神所感動(dòng);但也有的同學(xué)看到了清潔工的工作辛苦，從而對(duì)這份工作產(chǎn)生鄙夷，不尊重勞動(dòng)者;還有的同學(xué)或許會(huì)認(rèn)為清潔工做所有事情都是理所當(dāng)然的，并沒(méi)有看到這份工作對(duì)人們的生活帶來(lái)了怎樣的便利，沒(méi)看到清潔工為城市、為街道、為生活的美好做出了怎樣的貢獻(xiàn)。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去演繹生活情景，從觀察生活到切身體會(huì)生活，在體會(huì)生活中進(jìn)一步加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

比如在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)活動(dòng)“推薦一個(gè)好地方”的過(guò)程中，活動(dòng)要求學(xué)生以寫(xiě)作的方式給大家推薦一個(gè)自己比較喜歡的地方。例如書(shū)店、旅游景區(qū)等，重點(diǎn)是要把自己認(rèn)為的這個(gè)地方的好處說(shuō)清楚，以達(dá)到吸引人們前往游玩的目的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，筆者采取了多媒體投影與演講相結(jié)合的方式，讓學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行了一次現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以篩選九寨溝、黃河壺口瀑布、長(zhǎng)城、天壇、故宮、黃鶴樓、地鐵、人民公園、博物館、書(shū)店、飯店等多種場(chǎng)景的視頻或者圖片資料給學(xué)生作為觀察的素材，然后由學(xué)生自由選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行推薦，教師應(yīng)要求學(xué)生在描述場(chǎng)景和人物的過(guò)程中，做到繪聲繪色，以鍛煉學(xué)生觀察素材、觀察生活的能力，以及鍛煉學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)思考能力?？梢钥吹剑谶@樣的情景演示教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如有的學(xué)生圍繞公園這個(gè)場(chǎng)景做推薦，在推薦中進(jìn)行了這樣的描繪;“你看啊，周末的公園真的是太熱鬧了。這邊有一個(gè)個(gè)跳舞的小方陣，節(jié)奏感強(qiáng)烈或者姿態(tài)柔美，還有小朋友跟隨著一起跳，真是太萌了;那邊還有練樂(lè)器演奏的、金黃的薩克斯、黑色的雙簧管，還有好聽(tīng)的手風(fēng)琴，讓樹(shù)上的小鳥(niǎo)都自愧不如呢”類(lèi)似這樣的描述，并非單純對(duì)圖片視頻內(nèi)容的復(fù)述，更添加了學(xué)生的生活化的想象，聽(tīng)起來(lái)生動(dòng)有趣，讓聽(tīng)者仿佛身臨其境。

三、組織生活主題討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活

在核心素養(yǎng)教育和立德樹(shù)人教育理念的共同要求下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，而是側(cè)重通過(guò)寫(xiě)作來(lái)滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維。基于這樣的考慮，我們的寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做到主題鮮明，有所側(cè)重。

在2020年這個(gè)特殊時(shí)期，國(guó)家為了保護(hù)廣大人民群眾的安全，迅速組織力量，全方位地投入到應(yīng)對(duì)疫情的工作中去。很多醫(yī)生自愿奔赴一線參加援助;多少解放軍、子弟兵深入疫區(qū)抗災(zāi)搶險(xiǎn)、奔波勞苦;多少社會(huì)公益組織、普通百姓冒著感染的風(fēng)險(xiǎn)，不遺余力地為這場(chǎng)戰(zhàn)斗做貢獻(xiàn);共產(chǎn)黨員、社區(qū)工作者、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、電力部門(mén)、自來(lái)水廠、餐飲企業(yè)、高速公路、鐵路、航運(yùn)等等，各個(gè)機(jī)構(gòu)、各個(gè)單位、各個(gè)領(lǐng)域全面動(dòng)員，以舉國(guó)之力應(yīng)對(duì)這場(chǎng)突然襲來(lái)的危機(jī)，并取得了令人驚嘆的成效。對(duì)于這個(gè)特殊的時(shí)期，很多小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也受到影響，很多學(xué)生幾個(gè)月來(lái)一直在家里進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。教師不妨以這場(chǎng)難忘的經(jīng)歷作為寫(xiě)作的主題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谔厥鈺r(shí)期的生活體會(huì)、談?wù)劙职謰寢屪隽耸裁?，自己做了什么，在家里都有怎樣的生活方式和休閑方式、在線上學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了什么有趣的事情。這樣的方式，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到偉大祖國(guó)對(duì)人民群眾的關(guān)懷。教師應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出特殊時(shí)期的生活感觸，寫(xiě)出生活中的趣事，使得文章語(yǔ)言更加生動(dòng)、塑造更加鮮活的人物，描述更加令人印象深刻的事件，以此豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)涵。

四、認(rèn)真進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓認(rèn)知形成文字

有質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)，從來(lái)都不是漫無(wú)目的的胡寫(xiě)亂寫(xiě)，千篇一律地寫(xiě);而是要讓學(xué)生認(rèn)真把握每一次寫(xiě)作，把文章寫(xiě)熟練、寫(xiě)通透。以小學(xué)生的文化水平和寫(xiě)作功底，我們不能要求學(xué)生一下子就能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，但卻一定要讓學(xué)生按照高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，引導(dǎo)他們盡力寫(xiě)好每一篇作文。以往很多教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行一次批改就結(jié)束了，缺少后續(xù)的跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平止步不前。對(duì)此，教師應(yīng)該做到及時(shí)跟蹤學(xué)生的作文修改情況，提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改;而后再提出意見(jiàn)，再進(jìn)行修改。通過(guò)兩次甚至多次修改，鼓勵(lì)學(xué)生把每一篇作文寫(xiě)通透、寫(xiě)完整。讓學(xué)生把自己對(duì)作文主題的想法、看法明確地通過(guò)字里行間表現(xiàn)出來(lái)，豐富文章的內(nèi)涵以及情感。

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（責(zé)編? 林? 娟）