探討小學數學教學生活化的實施策略

楊蘭珍

【摘? 要】隨著我國經濟社會的發展，我國教育方式也逐漸呈現多樣化。在小學數學教學中，生活化教學作為一種新穎的教學理念和模式，被廣泛應用到實踐教學中。在小學數學教學中應用生活化教學，有利于充分激發小學生的學習興趣和動力，培養小學生的思維能力，提升小學生的數學技巧和方法，從而有效提升小學數學教學質量和效率。

【關鍵詞】小學數學;教學生活化;思維能力

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0152-03

Exploring the Implementation Strategies of Making Primary School Mathematics Teaching life-oriented

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） YANG Lanzhen

【Abstract】With the development of my country's economy and society， our country's education methods have gradually shown diversification. In elementary school mathematics teaching， Teaching life-oriented， as a novel teaching concept and mode， is widely used in practical teaching. The application of Teaching life-oriented in elementary school mathematics teaching is conducive to fully stimulating pupils interest and motivation in learning， cultivating pupils thinking skills， and improving pupils math skills and methods， thereby effectively improving the quality and efficiency of elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching life-oriented; Thinking ability

小學數學，是小學生必須學習和掌握的知識和內容，是生活中常見的應用性較高的學科。因此，在教學內容和教學方法上也應該更加貼近生活，從而更好地調動小學生學習的積極性和主動性，幫助小學生快速理解和掌握抽象的數學知識，提升小學生的數學素養。因此，筆者將以探討小學數學教學生活化的實施策略為題，進行詳細的分析和論述。

一、提升生活化觀念，激發學生學習興趣

小學生由于年齡較小、生活閱歷較低、學習能力不足、學習方法還沒有完全掌握，學習習慣還沒有完全養成，對于很多事物的認知和理解能力還不足，因此，在小學數學學習的過程中會出現一些偏差和問題。同時，小學數學是一門科學性的學科，其知識內容都較有邏輯性，很多數學概念較為抽象和生澀，教學內容較為復雜多變，對小學生的分析和理解能力要求較高。再加上在實際教學中，部分教師受到傳統教學觀念的影響，仍采用傳統落后的教學方式進行小學數學的教學，注重小學生的學習成績，忽視對小學生能力的培養;注重模式化的教學，忽視教學模式的創新，從而導致小學數學教學過程過于死板無聊，小學生在學習過程中感到迷茫混亂，影響學習的興趣和熱情，使小學數學教學效果難以提升。因此，教師在小學數學教學過程中要轉變教學觀念，提升教學意識，創新教學模式，進行數學生活化教學，通過生活化的教學方法和模式，來加強小學生對數學知識和內容的理解，提升小學生學習數學的興趣和動力，激發小學生學習數學的熱情和欲望，充分調動小學生學習數學的積極性和主動性，從而從主觀上提升小學數學生活化教學觀念，引導小學生進行數學的學習和探究，提升小學生數學能力和水平，為數學教學打下良好的基礎，有效提高小學數學教學質量和效率。

二、開展生活化模式，鍛煉學生邏輯思維

在小學數學教學中，教師可以通過開展生活化教學模式，來鍛煉小學生的數學邏輯思維。在傳統的小學數學教學過程中，很多教師的教學模式較為死板，教師占主導地位，學生只能被動地聽講。教師通過對數學概念知識的講解、布置數學習題等方法進行數學教學，剝奪了小學生獨立思考和自主學習的機會和權利，從而導致小學生數學能力難以提升，數學課堂教學氛圍死氣沉沉，毫無生氣，影響了小學生數學素養和綜合能力的提升和發展。因此，教師要對生活化教學模式進行認真細致的學習和研究，對教學方法和模式進行創新，開展多種生活化的教學模式來充分激發小學生學習的興趣，以鍛煉小學生的數學邏輯思維，營造良好的教學環境和氛圍，從而提升小學數學教學質量和效果。教師可以利用生活中的多媒體進行小學數學的教學，將數學知識和內容利用多媒體進行展現。這種生動直觀的方式，既能將抽象、難以理解的數學知識變得具體和形象，提升小學生的認知和理解能力，鍛煉小學生的邏輯思維，也能豐富小學數學教學模式，營造良好的數學學習氛圍，有效提升小學數學教學質量。例如，在《圖形與幾何》的教學中，教師就可以將邏輯性較強的數學內容，利用多媒體圖片和視頻的方式進行教學，使小學生更直觀地進行幾何圖形的學習，鍛煉小學生的邏輯思維能力。

三、創設生活化情境，加強學生基礎訓練

在加強學生基礎訓練的過程中，教師可以通過創設生活化情境來進行教學。很多數學習題與小學生的實際生活相差較大，很多場景和情境是小學生在生活中從未接觸過的，因此小學生在進行學習和練習時，難以真正理解其中的意思，進行訓練時也會在理解上出現偏差，造成結果的錯誤。因此，教師就可以根據這一情況，結合小學生的實際能力有針對性地進行生活化場景和情境的創設，利用生活中常見的場景來引發小學生的共鳴，以提高小學生對數學知識的理解，幫助小學生更好地學習和掌握數學方法和技巧，提升小學生的數學素養和綜合水平。教師可以根據小學生的實際情況，對小學生進行合理的分組，并結合教學內容創設生活化情境，提出數學問題，讓小學生以小組合作學習的方式進行討論和探究。一來可以營造良好的學習氛圍和環境，提高小學生的數學學習探究意識和能力，二來可以豐富教學模式，促進小學生合作學習意識和集體意識的提升，從多方面促進小學生數學能力的提高，使小學數學教學質量和效率得以提升。

四、增設生活化活動，培養學生實踐能力

在小學數學教學過程中，教師還可以通過增設豐富的生活化實踐活動，來培養小學生的實踐能力。數學本身就是一門實踐性非常高的學科，教師通過小學數學教學，可以幫助學生通過所學的知識和技巧來解決生活中的問題，從而有效提升學生的數學實踐能力和綜合素質，促進小學生全面健康地發展。教師在進行小學數學教學過程中，也要不斷增設多種數學實踐活動，在活動中注意與實際生活相結合，提升數學教學生活化水平，讓小學生在實踐活動中加強對數學知識的學習和理解，提升小學生數學實踐能力，提高小學生對數學的認知和應用能力。如教師可以組織小學生進行數學奧林匹克的學習和競賽，提升小學生數學知識掌握能力，激發小學生的邏輯思維，鍛煉小學生的能力和技巧。教師還可以組織小學生將書本中的數學案例搬到實際生活中，讓小學生親自動手做數學實驗，從而得到數學結論，提升小學生對數學結論的理解和掌握，提升小學生的數學實踐技巧和能力，促進小學數學教學效率和質量的提升。

五、豐富生活化作業，提高學生應用技巧

在小學數學作業方面，教師也可以進行生活化教學的應用和融合，多進行數學作業生活化的設計和布置，創新數學作業的形式和內容，讓小學生在生活化作業的完成中不斷提升數學應用能力和技巧。在傳統數學作業中，教師都是讓小學生根據所學的數學知識進行相應習題的訓練。部分教師認為只要讓小學生進行大量的訓練和練習，以量取勝，就可以提升小學生對數學知識的掌握。殊不知，大量的數學作業會給小學生造成負擔和壓力，導致小學生對數學作業產生排斥和畏懼的心理和情緒。為了完成數學作業，學生會不自覺地提升速度，從而使作業質量下降，無法真正提升小學生的數學能力和技巧。因此，教師在設計和布置數學作業的過程中，要根據小學生的實際情況進行科學合理的計劃，數量要合理，難度要適中，根據小學生的情況減少傳統作業的內容，創新作業模式，從而將生活化的內容更好地融入作業當中，提升小學生完成作業的興趣，提高數學作業的質量，并有效達到提升小學生應用技巧和能力的目的。

六、進行生活化評價，優化學生綜合能力

教師在小學數學教學時，要注意對小學生的教學評價進行改革和優化，進行生活化教學評價，不斷優化小學生的數學素養和綜合能力。教師的評價，對于促進小學生學習數學有著非常重要和關鍵的作用。小學生都想得到教師的表揚和夸獎，都不愿意受到批評和諷刺。但在實際教學中，很多教師在教學評價方面存在問題，有些教師采用激將法對小學生進行評價，希望通過這種方法來提升小學生學習數學的動力和能力。但是小學生心理素質較差，心理承受能力較低，他們大部分無法理解教師的做法，接受不了教師嚴苛的評價，從而導致對數學學習產生厭煩、逃避的心理;有些教師對小學生的評價缺乏真情實意，過于形式化，無法使小學生真正了解到自己在學習上的問題和不足，從而影響小學生數學水平的提升。因此，教師在進行教學評價時，要將語言生活化，以親切、和藹、中肯的態度對小學生進行合理、科學的評價，加強與小學生的溝通和交流，及時發現小學生學習中存在的問題，幫助和引導小學生進行改正和完善，增進師生關系和情感，從而不斷優化小學生的數學素養和綜合能力，促進小學生全面發展。

七、結語

綜上所述，加強應用生活化教學對提升小學生數學素養和綜合能力，以及提高小學數學教學質量和效率有著至關重要的作用。因此，教師一定要提升生活化觀念，開展生活化模式，創設生活化情境，增設生活化活動，豐富生活化作業，進行生活化評價，從興趣、思維、能力、技巧等多方面促進小學生數學素養的提升，提高小學數學教學的質量。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“小學數學教學生活化策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4516）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]徐士寶.探討小學數學教學生活化的實施策略[J].課程教育研究，2020（17）.

[2]徐遠平.小學數學課堂教學中生活化實施策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）.

（責任編輯? 范娛艷）