淺談初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題及解決對(duì)策

劉敏君

【摘? ? 要】當(dāng)前階段，初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生形成一定激勵(lì)作用，并且能夠有效提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。鑒于此，筆者在本文針對(duì)初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;教學(xué)評(píng)價(jià);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G631? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0040-02

A Brief Talk on the Problems and Countermeasures of Teaching Evaluation of Moral and Rule of Law

（Yixin Primary School，Qingshui Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）LIU Minjun

【Abstract】At the current stage， the teaching evaluation of moral and rule of law courses in junior high schools has received more and more attention and attention from the education circle and the whole society. Excellent teaching evaluation can form a certain motivating effect on students， and can effectively enhance students' initiative and enthusiasm in studying morals and the rule of law. In view of this， the author makes a certain analysis of the problems in the evaluation of junior middle school ethics and rule of law teaching in this article， and puts forward some reasonable teaching suggestions for reference.

【Keywords】Junior high school morality and rule of law;Teaching evaluation;Problems;Countermeasures

隨著新課改的不斷延展和深入，初中道德與法治教學(xué)更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。眾所周知，優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠具備激勵(lì)、診斷、引導(dǎo)、補(bǔ)充等多種功能，堪稱當(dāng)前各階段教學(xué)工作的靈魂所在。但現(xiàn)階段我國(guó)初中道德與法治教學(xué)過(guò)程實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊較為傳統(tǒng)、落伍且單一，這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法做到客觀化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化，教學(xué)評(píng)價(jià)效果也無(wú)法得到全面的展現(xiàn)。在新時(shí)期的教育教學(xué)大環(huán)境下，如何有效解決初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的各種問(wèn)題，已然成為教育工作者不得不認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個(gè)重要教學(xué)課題。

一、解析初中道德與法治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題

（一）缺乏一個(gè)廣泛的教學(xué)評(píng)價(jià)參與主體

客觀而言，新時(shí)期教育教學(xué)背景下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體具備多元化特征，其中涵蓋了教育局、各級(jí)學(xué)校教育管理部門、本科目教師、其他科目教師以及學(xué)生自身等。在初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)整個(gè)體系中，來(lái)自教育局以及學(xué)校教育管理部門的意見(jiàn)無(wú)疑最為重要。課堂教學(xué)是各級(jí)學(xué)校特有的教育活動(dòng)，而學(xué)校教育管理部門作為主要教學(xué)管理者，其全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)以及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校管理部門一旦處在核心位置和絕對(duì)權(quán)威地位，便很難形成教育管理部門、教師以及學(xué)生多方進(jìn)行交流、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體制，尤其是初中道德與法治課教學(xué)具備較為特殊的德育性質(zhì)，其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與其他科目進(jìn)行區(qū)分。此外，初中道德與法治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)上過(guò)于注重教育管理部門對(duì)教師課堂教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)，作為課堂主動(dòng)參與者——初中生卻經(jīng)常被忽視。這種評(píng)價(jià)體系和模式下，初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)效果必然會(huì)缺乏全面性。

（二）道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象不夠全面

實(shí)事求是地講，新時(shí)期教育教學(xué)背景下，初中道德與法治課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)象主要分為兩大內(nèi)容：教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”。但實(shí)際情況卻不夠樂(lè)觀，學(xué)校在進(jìn)行道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的評(píng)價(jià)對(duì)象不夠全面，學(xué)校往往重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。顯而易見(jiàn)，這種評(píng)價(jià)結(jié)果必然缺乏一定的科學(xué)性。此外，相當(dāng)一部分的初中學(xué)校在進(jìn)行道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，也會(huì)忽略學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)以及教師的自我評(píng)價(jià)。這些現(xiàn)象都會(huì)在客觀上對(duì)初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。

（三）道德與法治評(píng)價(jià)方法應(yīng)用不夠科學(xué)

當(dāng)前階段，初中道德與法治課最常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法就是學(xué)校組織教育管理部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及其他教師先進(jìn)行聽(tīng)課，然后進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式顯然缺乏一定的科學(xué)性和全面性，且過(guò)于單一化和傳統(tǒng)化，根本無(wú)法全面評(píng)價(jià)出一名教師真實(shí)、客觀的道德與法治教學(xué)綜合水平，還缺乏一定的公正判斷，經(jīng)常會(huì)在某種程度上讓一些初中道德與法治教師為了單純意義上的追求高評(píng)價(jià)而忽略和“犧牲”初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)際效果。毫無(wú)疑問(wèn)，這種落伍的評(píng)價(jià)方式也對(duì)道德與法治課課堂改革產(chǎn)生了一定的阻撓和妨礙。

二、新時(shí)期有效提升初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的三大對(duì)策

（一）教師應(yīng)全面重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，想要全面提升初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，教師需要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全面參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)而做到真正意義上的“以生為本”。通過(guò)直接參與教學(xué)評(píng)價(jià)，初中生也會(huì)較為深刻地領(lǐng)悟和感受到自身學(xué)習(xí)狀況和評(píng)價(jià)要求之間的客觀差距，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上不足與缺點(diǎn)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我調(diào)整、完善和提升。這種方式對(duì)于全面提升初中生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)積極性，起到不可或缺的推動(dòng)作用。

舉例說(shuō)明，部編版初中道德與法治《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》一課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際組織一次“中華禮儀文化大賽”，讓所有學(xué)生都能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況和能力積極參與其中。比賽可以涵蓋儀態(tài)禮儀、談吐禮儀、儀表禮儀以及電話禮儀等不同方面的禮儀展示。學(xué)生也可以通過(guò)詩(shī)歌、舞蹈、演唱的方式，展現(xiàn)“中國(guó)人，中國(guó)夢(mèng)”這一偉大主題。教師可以讓學(xué)生作為評(píng)委，并且對(duì)每個(gè)節(jié)目打出合理的分?jǐn)?shù)，教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和評(píng)選，最終選出“最佳口才、最佳舞蹈、最佳儀態(tài)”等不同獎(jiǎng)項(xiàng)。這種教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有更深層的理解和掌握，而且能夠促使他們?nèi)娴貐⑴c到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生意識(shí)到作為一名中國(guó)人應(yīng)當(dāng)具備怎樣的文化知識(shí)、文明禮儀以及文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)，這對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量和效果的提升也能夠起到促進(jìn)作用。

（二）教師應(yīng)讓教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多元化

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教育界對(duì)初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)全面地提出了更高的要求。教師必須要摒棄傳統(tǒng)固化、單一化的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中從情感態(tài)度、實(shí)踐能力以及思維發(fā)展上給予學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)也需要進(jìn)行綜合考慮，考察教師能否采用科學(xué)化、合理化、多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行道德與法治課堂的教學(xué)。舉例說(shuō)明，道德與法治《師生之間》一課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“師生交往和師生情感的構(gòu)建”這一話題進(jìn)行一定的交流與探討。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)自身的教育教學(xué)各項(xiàng)工作進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋，在此期間教師需要虛心接納和聆聽(tīng)學(xué)生的想法和態(tài)度，進(jìn)而真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，并且能夠通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足和有待改進(jìn)的地方。學(xué)生在這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和親情化的交流溝通與互動(dòng)體系的影響下，不但能夠說(shuō)出自己心中的想法，而且能夠通過(guò)與教師真正的溝通與交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)自身潛能，全面提高自身對(duì)于學(xué)校初中道德與法治課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在客觀上讓這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)得到質(zhì)的提升。

（三）教師應(yīng)當(dāng)重視多層面教學(xué)評(píng)價(jià)方式

除了上述兩大有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略之外，教師在日常道德與法治教育教學(xué)過(guò)程中想要提升教學(xué)評(píng)價(jià)總體效率與水平，還需要讓學(xué)生能夠積極地參與各類實(shí)踐活動(dòng)，并且教師需要從不同實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程與情感體驗(yàn)中給予每一個(gè)學(xué)生更為直接的評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以結(jié)合小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等多層面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)背景下，全面提升初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的評(píng)價(jià)策略與方法，力爭(zhēng)讓初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雙飛.初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

（責(zé)編? 張? 欣）