提高小學數學課堂參與度的方法探析

劉霞

摘要：數學作為一門邏輯性強的學科。對于很多學生來說，不僅沒有感受到它的魅力所在，相反因為數學的復雜，很快感到枯燥和無趣。這就導致在數學課堂上，很多同學并不能和諧地融入課堂，課堂參與度低，氣氛過于緊張，從而使教學節奏差，教學質量不斷下降。課堂作為學生學習過程中的一環，一直以來都被家長和教師們列為重中之重。能否利用好課堂時間，教師群體一直持有“只需要進行高質量授課”的觀點。隨著觀念的不斷進步，很多教師認識到除了高質量的授課以外，還應該注重學生在課堂上的參與度。

關鍵詞：課堂參與度;小學數學;學生積極性

評價課堂參與度良好與否的指標眾多，不僅包含學生的積極性、在講課中所占據的比例、參與的學生人數等，最為重要的一點，應該還是指是否對教學產生正面影響。如果沒有辦法提高課堂的參與度，那么再好的授課內容也僅僅對專注力異常優秀的優等生有效，照顧不到各個層次的學生。因而教師群體應該摒棄陳舊的教學理念、教學內容和課堂效率并重，提高學生課堂參與度，讓學生成為課堂上真正的主人，調動學生積極性，從而使授課效率得到提升。

一、讓課堂貼近生活

數學的學科特征決定其不如語文和歷史等人文類科目吸引人，尤其處在小學階段的同學，對于數字和計算感到枯燥幾乎是必然的。然而數學作為一門基礎學科，是以后很多其他科目的基石，如果沒有打好基礎，那么在日后的學習中會覺得異常吃力。很多教師在教學過程中，會通過與舊知識的相同或相似之處而引出新知識，而這種引出就顯得太過于強行和死板，很少能夠激起學生的興趣和好奇心。所以教師群體在教學過程中，可以適當地結合生活中的常見物品，引出當堂課所需講述的基礎概念等。比方說，在講解簡單的加減法時，開始學習理解概念，教師可以讓學生用手指練習，通過直觀的練習，來理解加減的概念等;再如講解關于角的概念時，教師可以利用桌子和黑板等物品來幫助學生理解抽象的概念。這樣的方法不僅便捷，并且行之有效，能夠幫助學生用極短的時間直觀地了解授課內容。數學原本就是在生活中處處可見、可用的學科，和日常生活密不可分，因此注重數學與生活的聯系是行之有效的。

二、放松課堂氣氛

據了解，很多學生，尤其是小學生，在面對教師的時候偶爾會感到恐懼。近些年來隨著教師素質的不斷提高，學生與教師的關系也已經得到了很大程度的緩和，然而在課堂上，很多學生依舊不愿意回答問題。課堂氣氛太過緊張會對學生造成一定的壓力，何況小學生原本就心智不太成熟，成年人在人數眾多的時候發言都會感到恐懼和無所適從，何況是年級還很小的學生。教師如果太過于嚴肅，那么學生處于課堂上會更為緊張，在授課中占據主導地位的教師，必須對所有學生能夠給予最基本的尊重和信任，打造不緊張、愉悅的課堂氣氛。教師在課堂中應當對學生進行鼓勵，樹立學生的自信心和舒緩其緊張情緒。教師與學生，這兩個授課過程中的主體與客體關系和睦與否，幾乎直接決定了課堂上的活躍度，因而教師應該友善地與學生相處。

三、引導學生多參與

小學數學總體來說雖然概念比較枯燥，但是也有很多知識可以動手來驗證。例如在教授簡單幾何方面的知識，教師可以在課堂上教畫平面的幾何圖形，教同學們制作簡單的立體幾何圖形，以便于學生更直面地了解相關概念。很多教師在教學過程中，有時候太過于注重應試，認為引導學生多參與是浪費時間，對于提高數學水平沒有任何幫助。這種觀點是錯誤的，學習數學是為了培養數學思維，利用思維優勢思考，而不是簡單地追求做題的正確率，何況如果簡單的概念都搞不清楚，以后更為復雜的練習只不過是一紙空談而已。教師應該摒棄陳舊的思想，掙脫應試教育對自身以及學生的禁錮，解放課堂，增強學生的主動性，提高學生在課堂上的參與度。

四、因材施教

通常來說，在一個班級里面存在的學生類型眾多。一般情況下，在課堂上表現活躍的學生擁有更快的反應能力，并且由于表現活躍能夠得到教師的鼓勵，正向反饋會越來越活躍和自信。而反之，表現不好的同學會因為原本表現不好對自身產生懷疑，產生不自信的諸多想法，久而久之，班上的同學兩極分化，學習優異的越來越優異，學習差的對學習更沒有興趣。為解決這一情況，教師應當主動積極地承擔起自身責任，對學習差的、在課堂上活躍度不夠的同學進行鼓勵。在互動提問選擇問題的時候，應當先評估一下這個問題對于該學生的難度再進行提問，選擇一些簡單的問題以增強學生的自信心，使其上課體驗感好，不必一直緊張和無所適從;同時也可以嘗試讓性格活潑的學生帶動內向的學生，比方說成立學習小組，一組四人，優等生一人，中等生兩人，學困生一人，保證組內也幾乎是個小班級，使優等生起到一定程度的榜樣作用。

五、轉變陳舊觀念

在許多教師現有的觀念中，認為只有考試成績好才是硬道理。因此認為一些年輕教師在課堂上引進游戲等新型教學方法花里胡哨，不靠譜，而其自身上課一本正經，不茍言笑，殊不知小學生并沒有很大的學習動力，對于一個教師的喜愛與否直接決定了該學生對該學科的興趣。

在小學階段，一個平易近人的教師能夠引導學生在學習道路上順利前行;相反，如果一個只知道抓成績，布置大量練習的教師，會直接對學生起到非常不好的影響。因此，持有此種觀念的教師應該多關注學生心理，轉變應試的陳舊思想。

六、結語

綜上所述，課堂作為教學任務最為重要的環節，想要更有效率地利用課堂時間，調動學生積極性，提高其在課堂上的參與度是非常必要的。教師應該轉變關于教育的陳舊理念，引入游戲和生活中的事物進入課堂，針對不同性格的學生因材施教，保證每一個學生在課堂上有歸屬感和參與感。小學生年紀太小，對于學習沒有非常高的主動性，因此教師的引導就顯得尤其重要。數學學科本身雖然有枯燥的地方，但是也有足夠大的空間讓教師去發揮，把枯燥的知識用有趣的方式呈現出來。

參考文獻：

[1]邊國芳.提高小學數學課堂參與度的方法之我見[J].課程教育研究，2017（3）.

（責編? 張 欣）