培養(yǎng)幼兒在數(shù)學活動中的自主學習能力

賀菲

隨著現(xiàn)代教育信息化水平的不斷提升，各種信息化教學手段應運而生，微課則是信息化時代衍生的一種新型的現(xiàn)代信息技術教育方式。它主要以教學視頻為載體，是教師在教學活動過程中針對某個教學環(huán)節(jié)或就某一知識點而展開的教與學活動的各種教學資源的有機結(jié)合。幼兒園微課是根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》并結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的認知發(fā)展特點和學習發(fā)展規(guī)律所開發(fā)的，濃縮了傳統(tǒng)教學的時長，時間一般在5—10分鐘之間，具有目標明確、針對性強的特點，被用于幼兒園的教學活動中。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，現(xiàn)代化的幼兒園教育理念是以幼兒為本，尊重幼兒的主體地位和個性差異，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，強調(diào)幼兒的自主學習。幼兒的自主學習能力發(fā)展，不是通過傳統(tǒng)意義上教師的直接傳授來獲得，而是幼兒在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資源，通過自主建構的方式獲得知識。數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性等特點，對于以具體形象性思維為主的幼兒來說不易理解。而微課可以通過圖片、動畫、聲音等多種手段將抽象的數(shù)學知識形象化，幫助幼兒理解和記憶，是啟蒙幼兒數(shù)學思維、促進幼兒自主學習的有效方式。因此，在培養(yǎng)和啟蒙幼兒數(shù)學思維過程中要巧用微課，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

一、巧用微課創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習興趣

對于幼兒來說，復雜抽象的數(shù)學知識比較枯燥乏味，幼兒的學習興趣較低。美國心理學家杰羅姆·布魯納曾說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”可見，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)幼兒自主學習能力，應該先從激發(fā)幼兒自主學習的興趣開始，抓住幼兒的好奇心，創(chuàng)設精彩有趣的情景，吸引幼兒的注意，啟發(fā)幼兒的興趣愛好。微課通過聲情并茂的視頻形式為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的情景，微課中鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動畫，相比傳統(tǒng)的教學模式，更生動、形象且具有感染力，能夠更加直觀地刺激幼兒的視覺、聽覺，更充分地激發(fā)幼兒的自主學習欲望和學習興趣，從而調(diào)動起幼兒的主觀能動性。

以中班認識序數(shù)的數(shù)學微課《汪汪隊搬新家》為例，中班幼兒對數(shù)已經(jīng)有了初步的了解，但對于序數(shù)與數(shù)字的關系并不了解。為了進一步提高幼兒對自然序數(shù)的認識，能正確運用序數(shù)詞，體驗序數(shù)的排列關系，筆者設計了這個關于序數(shù)的微課。在設計活動時，本著以幼兒為本的教育理念，根據(jù)幼兒的興趣愛好，選擇了卡通形象汪汪隊作為活動中的主人公。因為汪汪隊的形象生動，并且深受幼兒的喜愛，所以筆者在啟蒙幼兒對數(shù)學的興趣愛好時，利用這個動畫形象，創(chuàng)設幫助汪汪隊搬家的情境，由卡通人物萊德貫穿游戲始終，為幼兒引出汪汪隊搬新家的任務，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒主動地投入到情境中去，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒自主學習的興趣與能力。

二、巧用微課突破重難點，提升幼兒自主學習效率

以中班幼兒為例，他們相對于小班幼兒有了一定的認知能力，但比起大班幼兒，他們的認知還是以直觀形象為主，喜歡色彩鮮明的事物。因此，教師利用微課視頻，通過圖片、動畫、聲音等多種手段制作簡單特效或重點標記，可以將抽象復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀、具體、生動的形象，由難化簡，突破重難點，以輕松愉快的形式，幫助幼兒理解和記憶，提升幼兒自主學習的效率。在微課《汪汪隊搬新家》中，序數(shù)這個概念是非常抽象的，所以選用生活中樓層這一典型的序數(shù)例子，提升幼兒對數(shù)樓層的認知。數(shù)樓層的重點是從下往上數(shù)，為了突破這一重難點，筆者在微課中利用動畫做了一個自下而上的箭頭，加深幼兒的直觀形象記憶，使幼兒知道數(shù)樓層是從下到上的方向來數(shù)層數(shù)。另外在微課設計中還將序數(shù)的概念貫穿在汪汪隊搬家、捉迷藏、排排隊、乘火車等游戲中，使抽象的概念形象化，便于幼兒理解和記憶。

另外，筆者在突破重難點時，利用微課設置生動有趣的提問，引發(fā)幼兒主動思考。尤其注重問題設置的技巧，根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，由淺入深，由易到難，層層遞進地提問。在幼兒感覺有挑戰(zhàn)性的同時，也讓幼兒能“跳一跳、夠得到”，激發(fā)幼兒的學習動力，促進幼兒自主思考，提高幼兒自主學習的效率，從而有效地培養(yǎng)其自主學習的能力。

三、巧用微課自檢、鞏固復習，培養(yǎng)幼兒自主學習主動性

對于數(shù)學活動來說，自檢性是非常重要的，也是自主學習的重要環(huán)節(jié)。著名兒童心理學家皮亞杰曾說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”要幫助幼兒在數(shù)學活動中達到自檢的效果，可以利用微課生動形象的特點，通過動畫特效等手段吸引幼兒，使幼兒由被動地學習轉(zhuǎn)化為自主地學習，真正地成為學習的主人。

對幼兒來說，知識點也需要反復記憶，才能將短時記憶變?yōu)殚L時記憶，通過多次的學習、思考、吸收， 將掌握的知識點內(nèi)化于心。所以，要充分重視鞏固復習這一環(huán)節(jié)。在微課中，要及時總結(jié)所學內(nèi)容。根據(jù)幼兒的年齡特點，賦予鞏固復習環(huán)節(jié)的趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒去主動地發(fā)現(xiàn)問題、試著解決問題，調(diào)動幼兒自主學習的主動性，啟蒙和培養(yǎng)他們的自主學習能力。

還以微課《汪汪隊搬新家》為例，在汪汪隊搬家、捉迷藏、排排隊等環(huán)節(jié)，幫助幼兒對序數(shù)“第幾”進行反復的強化記憶，最后以乘火車游戲引導幼兒進行復習鞏固，并利用多媒體技術制作了帶有動畫效果的方向指向性的箭頭，幫助幼兒自檢是否找到狗狗的正確位置。這樣做使幼兒在輕松愉快、妙趣橫生的游戲中，奠定了自主學習的基礎。

四、巧用微課滿足幼兒個性化學習，學會自主控制學習進度

每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，他們之間有個體化差異，對于知識的理解和掌握程度也存在著差異性。傳統(tǒng)的教育啟蒙方式很難顧及到所有幼兒的能力發(fā)展水平，很難做到分層次教學，更沒有時間一對一地進行單獨指導。而微課的出現(xiàn)，則很好地解決了這一難題。微課的操作簡潔直觀，可以滿足不同層次水平幼兒發(fā)展的需求。每個幼兒可以根據(jù)自己基礎水平的高低和對知識接受能力的強弱，自行調(diào)節(jié)微課播放的快慢，并且能夠靈活控制視頻播放的次數(shù)，可以滿足不同層次、不同程度的幼兒任意選擇觀看視頻的遍數(shù)需要，讓幼兒進行反復播放。可以針對不懂之處的多次觀看，給予了幼兒極大的自主權和選擇權，能讓幼兒慢慢學會自主控制學習進度，有效提高其自主學習能力。

如微課《汪汪隊搬新家》中幫狗狗排排隊的環(huán)節(jié)，引導幼兒說出從左往右數(shù)時狗狗們排在第幾個，再從右往左數(shù)，狗狗們排第幾……幫助幼兒感知從不同的方向數(shù)，狗狗的位置是不一樣的。邏輯思維能力強的幼兒可能看一遍就理解了，邏輯思維能力弱的幼兒可能需要反復看2—3遍視頻才能理解，這時幼兒就可以根據(jù)自己的理解，自主控制學習的進度。

五、巧用微課家園共育，給予幼兒更大的自主學習空間

大部分家長在幼兒教育上對幼兒園的依賴性很強，覺得幼兒教育的問題就是幼兒園和老師的事情，把孩子完全交給幼兒園和老師去教育和管理，家長自身并不重視自己孩子的教育問題。微課打破了家長傳統(tǒng)的教育理念，教師可以通過QQ群、微信群等先進的網(wǎng)絡平臺將微課傳播給家長，實現(xiàn)家園共育，家長可以隨時隨地幫助幼兒根據(jù)自己的學習愿望進行自主的學習，培養(yǎng)幼兒自主學習的習慣。由于播放微課的時間和地點可以自行選擇，就給幼兒提供了更大的自主學習空間。同時增進了家長與幼兒的親子交流，促進了家長參與幼兒教育的積極性。

微課雖然短小精煉，卻能將數(shù)學活動變得豐富多彩、生動有趣，激發(fā)了幼兒自主學習數(shù)學的興趣，將數(shù)學抽象化的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，微課的優(yōu)勢作用在數(shù)學活動中得到了極大的發(fā)揮。實踐顯示，微課幫助幼兒突破數(shù)學知識的重難點，有效提高了幼兒自主學習的效率。

微課作為一種創(chuàng)新的教學方式，是促進幼兒個性化學習、啟蒙和培養(yǎng)幼兒自主學習能力的有效手段。通過微課的學習，讓幼兒將“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，有效改進了教師的教學方法與幼兒的學習方式，增強了教師與幼兒之間的多維互動。可以說，微課的廣泛普及，是現(xiàn)代信息化技術與教育教學之間的緊密融合，不僅提高了幼兒的自主學習能力，也為教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，促進了師幼共同成長。

（責任編輯? 焦? 佳）