核心素養(yǎng)視角下高中地理高效課堂構(gòu)建探究

李會(huì)華

摘 要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在開展高中教學(xué)時(shí)也不能僅進(jìn)行理論之上的講解，還應(yīng)注重高中生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及核心素養(yǎng)等多要素的培養(yǎng)，使其能夠在掌握當(dāng)前必要知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠塑造良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及必要的知識(shí)技能基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是指高中生在現(xiàn)階段乃至未來的學(xué)習(xí)中能夠起到至關(guān)重要作用的專業(yè)學(xué)習(xí)、思考方式，是高中生完善地理思維塑造的必要前提。對(duì)此，教師可以通過構(gòu)建地理高效課堂的方式進(jìn)行教導(dǎo)，保障高中生現(xiàn)階段理論知識(shí)高質(zhì)量掌握的同時(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的塑造。

關(guān)鍵詞：高中生;教師;地理知識(shí);高效

新一輪課程改革的不斷貫徹落實(shí)，要求教師將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中更要以學(xué)生為核心，制定教學(xué)策略時(shí)要與高中生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，使高中生能夠高效掌握當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還可以感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)所帶來的樂趣。這對(duì)教師群體而言無疑是一個(gè)更為艱巨的任務(wù)，對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分吸收新式的教學(xué)模式，以更具現(xiàn)代化、趣味性的方式進(jìn)行地理授課，借此來推動(dòng)高中地理高效課堂的構(gòu)建。

一、革新教學(xué)模式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

由于長期實(shí)施應(yīng)試教育的模式，傳統(tǒng)板書文字教學(xué)的思想根深蒂固，多數(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)習(xí)慣于“一言堂”的方式進(jìn)行授課，自身作為知識(shí)的傳達(dá)者而高中生進(jìn)以被動(dòng)聆聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式雖然可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的效果，但高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣皆會(huì)受到不同程度的影響。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)將班級(jí)教學(xué)主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)高中生進(jìn)行知識(shí)掌握。教師以此開展教學(xué)，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠切實(shí)提升高中生的課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)高中地理教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如：教師在教學(xué)“人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用為高中生營造特定的地理氛圍，以此來調(diào)動(dòng)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由最初的主動(dòng)教學(xué)變?yōu)閺膭?dòng)引導(dǎo)，可以先帶領(lǐng)高中生觀看現(xiàn)階段與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻，引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，而后提出適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)高中生的思考。教師以此開展教學(xué)，既有利于在視頻觀看中優(yōu)化高中生的視聽感受，還有利于在設(shè)置問題的過程中集中高中生的學(xué)習(xí)注意力，保持其思維敏捷性，進(jìn)而在氣氛更加活躍的地理課堂上促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

二、組織趣味活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)難度

地理知識(shí)與客觀實(shí)際的自然存在密切的聯(lián)系，也正因此造就了該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)會(huì)存在一定的理解難度。為了確保高中生能夠高質(zhì)量地將其掌握，教師可以采用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)講解。趣味活動(dòng)是指教師利用游戲、競賽、比拼等多種方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，一改傳統(tǒng)課堂死板、僵化的教學(xué)模式，充分將當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容與趣味互動(dòng)相結(jié)合，而后使高中生能夠全身心融入當(dāng)中。教師通過趣味化的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，既有利于增強(qiáng)高中生現(xiàn)階段的課堂參與度，還有利于增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)高中生地理知識(shí)理解水平的提升。

例如：教師在教學(xué)“城市化”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以從多方面、多角度進(jìn)行問題設(shè)置，而后通過趣味問答的方式進(jìn)行游戲教學(xué)。教師在開展游戲比拼時(shí)可以將全體高中生分為男女生兩組，而后以搶答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在提出問題時(shí)也應(yīng)緊扣現(xiàn)階段的教材內(nèi)容，如從時(shí)間角度看，相同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的區(qū)別有哪些？從空間角度同一地區(qū)前后百年城市化的水平又存在怎樣的差異？教師以此開展教學(xué)，不僅有利于拉近師生間的距離，還能夠?yàn)榈乩碇R(shí)教導(dǎo)注入新的生命力，進(jìn)而在更加愉快的問答教學(xué)中降低當(dāng)前地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，促進(jìn)興趣培養(yǎng)

興趣作為高中生從事任何活動(dòng)的個(gè)人意識(shí)傾向，在學(xué)習(xí)方面同樣能夠起到極為重要的影響。教師僅使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式非但難以保障現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，還容易對(duì)高中生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定抑制的作用。為了有效解決這一問題，教師更加需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，以更加生動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)講解，使高中生可以更加積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，掌握現(xiàn)階段重要地理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教導(dǎo)。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇應(yīng)從自然和社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考，因此教師可以將班級(jí)學(xué)生根據(jù)座位分布分成前后四人的合作小組，而后為每個(gè)小組布置一定圖探究的話題。以東北地區(qū)為例，教師可以引導(dǎo)高中生思考東北地區(qū)為什么適合種植農(nóng)作物。小組中A高中生首先表示：“東北地區(qū)土壤肥沃、水源充足，可種植面積廣闊，具備植物生長所必須自然條件。”B高中生進(jìn)行補(bǔ)充：“東北地區(qū)鐵路交通發(fā)達(dá)，沿海城市航運(yùn)便利，國家對(duì)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大力支持，加以勞動(dòng)力充足等要素共同構(gòu)成了人文社會(huì)的農(nóng)業(yè)區(qū)位要素。”教師以小組合作的方式開展教學(xué)，既有利于調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以使高中生在自主思考的過程中對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容形成更加深刻的見解，留下更加深刻的印象，進(jìn)而在熱烈的小組探討中促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情的高漲以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于高中地理的教學(xué)而言有著不可忽視的作用，教師結(jié)合核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)，既能夠滿足高中生必要的知識(shí)需求，還能夠使其掌握重要的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而在高校的地理知識(shí)教學(xué)中推動(dòng)高中生的全面學(xué)習(xí)成長。

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（梅州市五華縣高級(jí)中學(xué)）