不一樣的“課堂”

劉芳

摘 要：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。單單依靠學校教育很難達到，必須從課程角度嘗試變革和研究。學校課程應(yīng)該順應(yīng)時代要求和學生發(fā)展的要求，更具綜合性、開放性和實踐性。而家長資源的引入，無疑是一個簡便易操作，又行之有效的方式。

關(guān)鍵詞：家長資源;進課堂;活動模式

一、活動依據(jù)與背景

《九年義務(wù)教育活動課程指導綱要》中說到：“開設(shè)活動課程，是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措，是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高未來勞動者素質(zhì)的需要。它同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學生進行素質(zhì)教育的重要途徑，是實施素質(zhì)教育的載體，有利于學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進身心健康，能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展?！?/p>

僅僅依靠學校教育甚至是學科教育，很難取得這樣的成效。習近平總書記在全國教育大會上指出，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。真正的教育，從來就不單單是學校的事情，更是家庭、學校和社會共同的責任。如果將家長教育資源引進課堂，與學?；顒诱n程相結(jié)合，可以彌補學校和教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足，可以為學校教育提供多種支持和服務(wù)，可以豐富學校活動的內(nèi)容和形式，可以使家庭和學校產(chǎn)生更有益的互動。

二、活動特點與內(nèi)容

每一位家長都從事著不同的職業(yè)，他們中有一些甚至是行業(yè)內(nèi)的精英人士，他們不僅有豐富的人生經(jīng)歷，也有著專業(yè)的知識。他們不僅可以教授孩子專業(yè)領(lǐng)域的知識，拓寬孩子的視野;也可以教給孩子生活中的常識與技能，培養(yǎng)、提高孩子的生活能力;還可以以自己的人生經(jīng)歷引導孩子感受生活，理解生活。所以，“家長教育資源進課堂”活動不僅參與性強、易操作，也具有廣泛性、教育性和生活化的特點。

活動的內(nèi)容可以涵蓋生產(chǎn)與生活的方方面面，大到生命教育、安全教育、職業(yè)規(guī)劃、理想教育等，小到插花課程、用電常識、思維導圖的設(shè)計、種植知識、服裝搭配等等。

三、活動實施策略

（一）前期調(diào)查

活動前期，我們會向家長發(fā)放問卷，了解家長的職業(yè)、特長以及參與的意愿。通過這樣的方式建立了一個“家長教育資源庫”，為后續(xù)活動的開展墊定基礎(chǔ)。

（二）確定主題

1.根據(jù)家長的職業(yè)和特長來確定。可以根據(jù)前期問卷調(diào)查的結(jié)果，從中篩選出在專業(yè)領(lǐng)域比較突出或有代表性的主題，比如有位家長是從事服裝設(shè)計行業(yè)，可以據(jù)此確定“服裝巧搭配”的活動主題。

2.依據(jù)學生的興趣來確定。興趣是最好的老師，遵從學生的意愿來確定主題，學生的參與度會更高，學習的效果也會更好。比如：某一段時間班級里流行折紙和玩數(shù)獨，就邀請了一位擅長折紙的奶奶來傳授折紙技藝，也邀請了一位擅長玩數(shù)獨游戲的爸爸來教授數(shù)獨技巧，孩子們的興致都很高，甚至能在家長教授的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。

3.依據(jù)偶發(fā)事件來確定。比如臨近“三八”婦女節(jié)，邀請一位從事花藝設(shè)計的家長來教授插花課程，學生現(xiàn)場制作插花作品送給自己的媽媽，既學到了插花相關(guān)知識，又為媽媽送上了節(jié)日祝福。

4.依據(jù)學生學業(yè)發(fā)展的需要確定主題。比如學校舉辦的團體朗誦比賽，邀請了一位從事播音工作的親友來進行授課，效果也非常好！

（三）活動設(shè)計

家長進行授課前，都會根據(jù)活動主題來設(shè)計活動程序，并制作相應(yīng)的教學課件或準備實物材料。通常在確定一個學期的授課家長后，我們會制定一份進程表，為每位進課堂的家長安排好具體的上課時間，便于提前準備。也會建立一個專門的名為“家長講師團”的微信群，便于大家在群中交流。在家長們初步完成活動設(shè)計程序后，就會發(fā)到群中，由老師和其他“家長講師”提供一些建議，再進行完善和修改。這樣的方式，既利于思維的碰撞，課程的完善，也使授課家長得以借鑒其他人的成功經(jīng)驗，使活動設(shè)計日趨成熟，達到更好的活動效果。

（四）家長授課

家長們在進入課堂前，都做了充分的準備，一般而言，都能達到預(yù)期的效果——別開生面的課程對孩子們來說充滿新鮮感，常常令孩子們渾然忘我。授課的家長一般也都是第一回走進課堂，充當“講師”，也都比較興奮，富有激情。但往往也因為缺少經(jīng)驗使授課的條理性和時間把控性不夠，這就需要老師的幫助，比如幫忙使用電教設(shè)備，協(xié)助發(fā)放材料，提醒時間節(jié)點等等。

（五）活動反饋

為了保持學生、家長的參與熱情，每次活動后都要有充滿儀式感的活動總結(jié)或反饋評價環(huán)節(jié)，比如服裝搭配課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，讓孩子們利用現(xiàn)場提供的幾項衣飾進行搭配，現(xiàn)場拍照分享;比如插花課程后，每個孩子和自己的作品合影評比等。活動結(jié)束后會有固定的感謝儀式，孩子們會站在學生的角度來提一些建議并對“家長講師”表示感謝。老師也會對每次活動進行宣傳報道，發(fā)布在班級群和學校公眾號上，以表示對家長講師們的肯定與激勵。

這樣的活動，使學校教育和家庭教育形成合力，共同促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚建祥.“家長教育資源進課堂”的實踐探索[J].教師，2013，000（010）：30.

[2]李榮.關(guān)于家長進課堂的實踐探索與研究[J].吉林教育，2017（26）.

（廣東省佛山市順德區(qū)美的學校）